发展学生数学素养 培养良好读题习惯
数学阅读中的读题在数学教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，为解题作良好的铺垫。读题习惯的培养和读题策略的指导,必须从低年级开始，不同年级的孩子，培养的重点与策略不同，长期坚持，就能有效提高孩子的解题能力，发展孩子的数学素养。
《新课标》指出，数学是一种高度概括、简洁精要、精心设计的语言。读题是数学阅读之一，读题也是学生解决问题的基础和先导。在数学学习过程中，读题是贯穿于解决问题过程中的重要环节，日常课堂中，我们可以激发学生读题的兴趣，教给学生正确的读题策略，培养良好的读题习惯，提升学生的数学素养，使学生养成优秀的学习品质。下面就谈谈我在日常教学中的一些做法。
一、领读示范，培养低段孩子认真读三次题的习惯
对低年级的学生，由于受识字量的限制，学生很难把题目读完整，题中的字义也不甚了解，学生不可能独立地解决题目给出的问题。
例如：妈妈买了一些糖，小明吃了4块，还剩6块，妈妈一共买了几块糖？
1.教师完整地将题目示范读一次，不加字、不漏字。2.学生独立读题一次，要求学生必需用手指住一个字一个字地读，读的时候一定要注意读的语速，全面、仔细，既不加字也不减字。3.全班孩子齐读第三次，将题目中的重要信息和关键词读出重音，然后对关键词含义的理解进行重点指导，让学生说说对关键词“吃了、还剩、一共”的理解。最后说说题目的意思，找到解题的策略和方法。
二、手眼并用，培养中段孩子动笔圈点勾画的习惯
中段孩子在解题时常会有一个很不好的习惯，题目读完或看完后，不加思索，随即动笔解答，结果就造成了“送分题，也会做错”的现象。
例如：王阿姨要给一块长65米、宽35米的长方形果园围篱笆，果园的一面靠墙。围这个果园至少需要篱笆多少米？
第一步：初读，动笔圈点勾画，让孩子在题目上留下读的痕迹。
第二步：精读，让孩子理解题的含义，篱笆的长就是长方形的周长，它是由两条长和两条宽组成，“一面靠墙”就是长方形少了一条边。
第三步：研读，哪一条边靠墙才会使长方形的周长最短呢？（当然是长边靠墙了）
通过如上读题指导后，学生真正读懂了题意，解决问题就有了各自独特的方法：
①长方形的周长减去一条长：（65+35）×2-65=135（米）
②两条宽加一条长：35×2+65=135（米），35+35+65=135（米）
在中年级学生读题环节，要求学生不动笔墨不读题，养成边读题边进行圈点勾画的习惯，对题中的重点词、关键词圈圈点点、对图形描描画画，有助于学生深入思考，增强解题的策略意识。
三、咬文嚼字，培养中高段孩子精准理解题意的习惯
在平时作业或测试中，学生经常会出现以下情况：当看到“比……多”时采用加法计算，看到“比……少”时用减法计算，看到“是……几倍”时用乘法计算，看到“大约”就求近似值……做错的概率就会大大增加。究其原因，是学生不能在具体情境中正确理解数学语言的含义，因此读题时必须培养学生咬文嚼字的习惯。
例如：1.买一把椅子要170元，比一张桌子便宜50元，买一套桌椅要多少元？
2.5米长的钢条重8千克，每千克钢条长多少米？这两道题，学生解题错误往往是忘“文”断“字”所致，在读题时，教师要教给学生咬文嚼字的本领，要指导学生弄清“谁比谁便宜？”让学生准确理解“每千克”与“多少米”之间的逻辑关系，将隐性的数学信息变成显性。
四、勤画图或写等量关系，培养高段孩子仔细研题的习惯
在高年级，识字量的增加，学生的读题能力也越来越强，这时学生在学习中会产生一个不好的现象：懒得读题。学生不再像往常一样读题三遍，也不愿边读题边做圈点勾画，更懒得咬文嚼字细细揣摩题中的信息和数量间的关系，往往对题目一扫而过，根据经验解题。
例如：1.甲有50张邮票，比乙的3倍少10张，乙有多少张邮票？
2.笑笑从甲地出发到相距1000米的乙地，笑笑每分钟走70米，行了5分钟后，这时，笑笑离甲地多少米？
3.一件衣服现价200元，比原价降低了25%，降价多少元？
这三道题，教师要教给学生画图或找等量关系的本领，让学生准确理解题意，把题目的“文字”变成图或等量关系，让学生利用示意图、线段图、等量关系，研出解题的方法，提高解题的质量。
总之，学会读题是学生掌握数学知识、解决问题的基础，教师应指导学生读题，做到眼到、心到、手到，同时有针对性地坚持读题方法的指导和训练，让学生能根据具体题目会初读，精读，研读，以提高学生准确解决问题的能力，让学生拥有数学的眼光、数学的头脑、数学的思想，成为具有优秀数学素养的学习者。（江油市诗城小学南校区王朗）
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