趣味游戏在小学低段语文教学中的运用
新课程理念下的小学低段语文教学应重视激发学生识字、阅读的兴趣，让学生真正体会到学习语文的快乐。在语文低段的教学中，很多人往往将重心过分集中于对字、词、句语言文字的训练，忽视比较全面的语文启蒙教育，而且教学方法形式单一，缺少趣味，不能吸引学生的注意，自然就不能提起学生的兴趣，更别提到让学生爱上学习愿意学习。这与低段学生最具模仿性，可塑性大的心理、生理特征不相适应，学生在幼儿园以游戏为主，在游戏中学习，在他们的潜意识中已经形成了在游戏中自然而然的获得知识，而不是老师一板一眼的灌输知识给他们。因此让低年级学生感受到学习语文的乐趣是摆在我们语文教师面前的一个难题。如果仅仅依靠多种媒体与各种方法显然无法达到这一目的。无可厚非，借助各种媒体可能会让学生眼花缭乱，表面上看上去学生好像精神集中，但是不知道这种一晃而过的学习，学生究竟学会了多少领会了多少。基于以上的现状，我认为在低段语文教学中可以渗透游戏教学。游戏可以吸引学生的注意力，让学生在实践中学习，让每一个学生真正的动起来。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。此外，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在大多的农村小学，教师年龄偏大，教学设备不齐全，而教师的教学过程就是一本书一支粉笔从头讲到尾，教学过程简单无味，整节课教师教的过程占据着大部分的时间和空间，学生学的过程少得可怜或只是形式而已，语文教育的过程也便成了学生跟着教师去构建完整的知识系统的过程，语文的应用能力、学习语文的态度被粗暴地淡化了、忽略了、抹杀了。那我们是否可以通过诵读、收集、游戏、创编儿歌、童谣，激发学生阅读的兴趣，形成良好的语言习惯，为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因条件了。探索游戏与语文教学的最佳结合点，让语文课堂成为有趣的课堂，让乐学进入学生的心田，使学生真切地感受到学习语文是快乐的。每一个游戏着的儿童都与创造性作家一样,是在创造一个他自己的世界,或确切地说,他是在以一种使自己快乐的新方式重新安排世界里的东西呢”“他非常认真地对待着他的游戏,他向游戏赋予了极大情感……”以上说法证明了游戏能激发儿童创造性的功能。所以,在小学语文教学中实施游戏化教学是必要的。下面以汉语拼音教学为例谈谈游戏教学在小学低段语文教学中的运用。
我们常常说寓教于乐，游戏把“教”与“乐”很好地融合在一起，可以使汉语拼音知识的趣味性增强，并在游戏中加强实践运用，体验游戏带来的成功感受，学生能牢固掌握并灵活运用汉语拼音。如在教学音节时，我把字母卡发给学生，老师读音节，谁拿的字母里有老师读到的声母韵母谁就站在一起，把手里的字母举起给大家看，全班再拼读一次。这样既锻炼了学生的听力能力，培养了学生的思维能力，学生更能专注于其中。为了让学生便于熟记拼音，我在黑板上画了三座小房子，分别在房顶上写上声母、韵母、整体认读音节，我发动学生把这些字母卡“孩子”送回自己的家，学生在玩中掌握并归纳了知识。游戏有一定的情趣，能克服拼音学习中的枯燥和单调。每个孩子都希望参与到游戏中来，即使在这次的游戏中玩得不够好，为了下一次的游戏，他们自己就会自觉的学习汉语拼音，这种内在的动力，正是我们要培养的。小学低年级语文教学主要是以识字为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，又很快进入遗忘曲线的定率。如何解决这个问题呢?根据低段学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我们可以充分利用儿歌教学这块阵地，采用一些富有童趣的语言，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快识字。如：采用了生字跟生动形象的儿歌相结合的方法:如“团”字，家里有才子，“碧”字，王子和白雪公主坐在石头上，“像”字，一个人站在大象旁，“泪”字，眼睛里流出的水……如此富有想象与充满乐趣的活动，不仅调动了学生自学生字的兴趣，而且丰富了他们的语言，训练了他们的思维。这样教学不但让孩子掌握了生字，同时也进行了情感熏陶。
儿歌类游戏只是教学游戏的一类，但在诵读、收集、创编儿歌的过程中，我们可以真切地感受到了语文教学中渗透游戏的无穷魅力。同时，其他游戏也可大量渗透。如竞赛游戏类。利用学生争强好胜，喜欢斗志斗勇，在竞赛活动中，不仅有学生的团队合作，还有胜利后的兴奋，失败后的沮丧；趣味游戏类，生动有趣的游戏能极大地调动学生的玩的积极性，进而调动学生极大的说的积极性和写的积极性。让孩子体验真切，而语言却流畅；标调游戏类，让学生不仅掌握了标调方法，而且还创设了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边念标调儿歌，在流动的节奏感中不但感受了美，培养了语感，而且积累了大量的素材，为以后的学习打下了扎实的基础。互动游戏创新独立能力传统意义上的小学语文教学课堂中，教师与学生之间是一种教育与被教育的角色扮演关系，教。师生之间的不平等关系，对学生的思想造成了压抑，学生的创新意识在最关键的培养阶段被扼杀掉了。因此，在新课程理念的引导下，在老师与学生之间建立一种平等的地位关系，在游戏中教学，在融洽宽松的学习环境下，让学生能够更自如大胆的表现和发展他们的想法或者创意，个性得到张扬，通过游戏来建立民主、平等、和谐的师生关系是非常重要的一项措施。在和谐融洽的学习氛围中学习，互动游戏的作用不容小觑。（江油市大康学校陈敏）
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