小学英语课堂培养学生的跨文化交际意识

绵阳日报 2017-09-07 11:48 大字

语言作为文化最重要的载体，无疑与文化有着密切的关系。语言是文化的主要表现形式，是社会民族文化的一个组成部分，它反映了一个民族的生活习惯和思维方式。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。由于语言的存在，人类文化才得以传承。因此，语言也就成为提高跨文化交际能力的重要工具。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

语言是随着民族的发展而发展的。外语教学中，语言学习者所学习的语言知识与技能也是文化的一部分。语言运用能力的形成应建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

一、案例重现

2015年11月26日天气：晴

本堂课教学内容是《感恩节》。今天正好是11月份的第四个星期四，是西方传统节日感恩节。

在讲解感恩节的由来时，我利用英文短视频向学生介绍。同时通过PPT向学生展示了感恩节相关的食物及象征物。让学生直观地了解感恩节，生动形象地体会在西方传统节日中，人们的饮食文化，行为活动以及各种活动的意义。

在谈论了感恩节之后，我让学生思考与感恩节相似的中国传统节日，要求学生找到东西方传统文化的相同之处。使学生体会到无论在何时、无论在何地，人们对家庭的关爱之情都是相同的，这就升华了本堂课的主题，在教学中架起了跨文化交际的桥梁。

我通过课后反思得出：利用多媒体辅助教

学，使本堂课更好的达到了教学目标，孩子们更好地理解了感恩节，了解了西方的传统文化。新课标中指出：“文化意识是得体运用语言的保证。”文化意识在语言学习中是很重要的一种文化知识渗透，只有做好了这种渗透，学生才能更好、更准确地使用语言。

二、在没有语境的英语课堂上，如何更好地利用多媒体辅助教学呢？

1、提高教师的多媒体操作技能和跨文化交际能力

教师应该多学习多媒体的操作技能，不断更新理论，多实践。使多媒体的运用更加灵活有效，提高课堂效率。

同时教师应努力使自己成为一个有效的文化学习者，主动积极地去体验文化差异。英语教师决不能满足于现有的知识水平，更新自己的教学理念和教学方法。教师应广泛阅读有关跨文化交际方面的书籍，这不仅有利于增强教师的跨文化交际能力，而且有利于提高教师的专业水平。在文化教学中，教师不应仅是一名教师，而且应是文化学习是示范者、引导者和合作学习的伙伴。

总之，教师要不断提高自身的跨文化意识，了解语言和文化之间的密切关系；要善于运用动作、目光、表情以及着装等向学生传递各种文化信息，从而让学生接触和了解西方文化中的非语言交际知识。

2、运用多媒体培养学生的跨文化意识

教师在教学中可以通过多媒体的运用采取以下举措，在提高自己的跨文化交际意识的同时，培养学生的跨文化交际能力。

1）结合日常生活进行中西文化差异的比较（1）打招呼。中国人见面打招呼时习惯问：“您吃了吗？”如果以同样的习惯用语问候英语国家的人：Haveyouhadyourdinner?他们会认为你是想请他们吃饭。英语国家的人通常以天气和健康状况等为话题。

（2）赞扬。如果英语本族人对你说：Youaresopretty.不少中国人都会自谦地回答：No,I’mordinarylooking.这会使对方感到你在怀疑他或者她的审美观，从而造成尴尬的局面。在英语国家，对别人的赞美，通常的回答是：Thankyou.

（3）隐私。中国人初次见面时喜欢询问对方年龄、收入和婚姻等方面的问题；而英语国家的人却认为此类问题涉及隐私，所以与英语本族语人交谈时应避免谈论这类话题。

（4）送礼。礼尚往来是我国文化习俗中的一个重要方面。比如，中国人在接受礼物时一般不在客人面前打开看，而是待客人走后才打开礼物。而在西方国家，人们接受礼物后会立即在客人面前打开，并且说些赞美的话。

（5）触摸。在中国，触摸小孩是一种亲昵的举动，特别是触摸朋友或邻居的孩子，人们会认为这是友好的表现。而在西方，除非是家庭成员或极为亲密的朋友的子女，人们通常不随便触摸孩子。

（6）感谢。中国的家庭成员间很少用“谢谢”。而在英语国家，“Thankyou.”几乎用于一切场合和所有人之间，即使父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外。尤其在公共场合，不管别人帮了你什么忙，你都应道一声：Thankyou.

2）开展专题介绍，使学生了解各国文化的差异。

适合在小学开展的英语文化专题活动主体有：（1）举办介绍中国节日和外国节日的讲座，或利用多媒体在线介绍相关信息。比如，中国有春节（theSpringFestival）、中秋节（Mid-autumnFes?tival）、端午节（Dragon-BoatFestival）等。英语国家有Valentine’sDay（情人节）、EasterDay（复活节）、Mother’sDay（母亲节）、ThanksgivingDay（感恩节）和ChristmasDay（圣诞节）等。中西方在庆祝节日时的风俗习惯也大不相同。（2）介绍有关宗教的知识。在英语国家，许多节日都与宗教密切相关，很多词汇来源于宗教故事。例如，Sunday会使人想到耶稣复活、做礼拜、过节，有“神圣、欢乐”的意思。（3）介绍饮食文化。比如。中国人的主食以面食、米饭为主，习惯用筷子、勺和碗。而英语国家的人以牛肉、鸡肉、羊肉等为主食，通常用盘子、刀和叉进食。

3、让学生在体验中学习文化

教师应有意识地鼓励学生体验与所学语言相关的文化。例如，教师可以组织学生观看童话电影，如《灰姑娘》、《睡美人》等。看完电影后，教师可以组织学生讨论，并引导学生理解故事情节，理解所看影视作品中所蕴涵的文化信息。教师还可以组织学生开展英语表演和竞赛。例如，课本剧表演、英语朗诵、英语歌曲比赛等。在学生获得相关的文化体验之后，促使其形成积极的跨文化意识和能力。

总之，英语教学不能只单纯地注意语言教学，还必须加强文化导入，重视语言文化差异对交往过程的影响。教师若能从小学阶段注重跨文化教育，就能为学生今后的英语学习奠定一个良好的基础。(何予萱江油市花园小学)

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