教学相长物理课堂教学中的引入技巧
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。有其鲜明的特点，规律、原理性强，涉及面广，与生活联系紧密，它来源于生活，服务于生活。
在教学中可以结合课堂内容、课型，灵活地设计引入环节，所以物理的课堂导入有更多、更丰富的内容方式。下面笔者结合自己的教学活动，整理出一些实用有效的物理课堂引入方法，供同仁们参考。
一、提问式引入
提出一些现实问题，激发学生产生疑问，激发学生的求知欲，让学生马上投入思考中来。如在上《串联和并联》一节时，教师提出问题：上一节课的电路里，我们只接了一个用电器，同学们学会了接线，但是在一个实际电路里，用电器往往不止一个，有时两个、三个，甚至更多（如每个家庭大都有电视机、电冰箱、洗衣机、好几盏电灯），那么怎样将他们连入电路呢？假如这些用电器要相互不影响（或要影响），又要怎样接线呢？引发学生思考。又如：学习《重力》一节时，提问：为什么河水总是从高处向低处流动呢？人跳起来要落回地面，投出去的篮球也要落向地面，这是为什么？引出重力的概念。在学习《电功率》时，教师用“220V，100W”和“220V，40W”的两盏电灯向学生提问：这两个灯泡哪个更亮些呢？学生会根据经验回答“220V，100W”灯亮些。这时教师通过两个灯泡的串联得出相反的结果，提出：决定灯泡亮度的因素是什么呢？在学习“光的反射定律”后，提出问题：能不能把“反射角等于入射角”叙述成“入射角等于反射角”？在提问题时，教师要善于抓住学生的兴趣点、兴奋点提问。思维自疑问和惊奇开始，在教学中要设计出一些学生不易回答的悬念问题，以激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。
二、生活实例引入
物理学的新理念之一是“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理课程设计要贴近学生生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律。
如学习《牛顿第一定律》一节时，老师可以先提出这样的问题：同学们骑自行车上学时，停止用力踏脚踏板后，自行车会立刻停止前进吗？（学生回答：不是）会怎么样呢？（有学生回答：自行车会继续前进一段距离，慢慢停下来）。运动员百米赛跑到终点时，会立刻停下来吗？（学生回答：不会）为什么？引出这些现象的原因--惯性。学习《焦耳定律》时，提问：电炉通电时，看到电炉丝热得发红，而用手摸连接它的导线却不怎么热，这是为什么呢？引出：电流产生的热量多少与什么因素有关的问题。
在学习惯性知识时，问什么驾驶员和乘客都要系好安全带呢？
这些问题贴近学生生活，能抓住学生的好奇心理，而又易于理解，能让学生认识到物理知识离自己很近，体会到物理知识的实用性。
三、实验引入
以小实验引入新课，可以牢牢地抓住学生的好奇心和求知欲，提高了整节课的效益。如《大气压强》一节，老师可以先做一个水杯倒置实验。在水杯中装满水，用一硬纸片盖在上面，用手轻压在上面，然后倒过来，口朝下。问学生如果手离开会怎么样？有学生说水会流下来，然后给学生示范，并朝各个不同方向时，水都没有流下，学生感到很惊奇。还可以再做一个试管倒吸的实验，进一步吸引学生的注意力，教师引入说明这其中的奥秘与我们生存的大气有关。
在学习《杠杆》时，各叫一名男生和女生，让男生徒手去折断一段铁丝，结果用了很大力气也没有弄断，接着让女生使用钢丝钳夹铁丝，结果铁丝被剪断，学生对省力杠杆的印象加深。
四、讲故事引入
选取一些轻松幽默或惊心动魄的故事，通过讲故事，铺陈渲染，绘声绘色，让学生有身临其境之感，急于寻求其中疑惑答案，使学生在释疑中学习。如学习《运动的描述》一节，老师可以先讲这样一个故事：第一次世界大战期间，法国飞行员高空飞行的时候，抓住德国人发射的一颗子弹的故事！学习《浮力》一节时，讲阿基米德和王冠的故事。学习《光的反射》时，讲阿基米德用平面镜烧毁敌人轮船的故事。学习《磁现象》时，讲到秦始皇统一“六国”后，为了防备刺客入宫刺杀他，在其宫门口修建了一个磁石门，一旦刺客携带刀剑入宫时，就会被磁石门吸住的故事，引入磁现象知识。
新颖有趣的故事吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性。引发了学生更多的思考。
五、多媒体课件引入
运用多媒体课件教学，能够把语言、文字、声音、图像、影像等多种媒体信息有机地结合起来，信息量大，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
如学习《光现象》时，教师播放多媒体片段：舞台上歌星正在演唱，画面上出现变幻的灯光。教师问：考考大家的眼力，同学们，有谁知道刚才舞台上共出现了几种灯光？
学生猜测，回忆，回答（三种、五种、学生说出红绿黄蓝等色光）
教师：我们生活中常用“五光十色”、“五彩缤纷”来形容各种颜色
在学习《物体的浮沉条件及应用》时，剪辑了《泰坦尼克号》的部分片断，当唯美的画面展现在学生面前时，不单是物理知识的传授，更进行了情感的渗透和人文主义的关怀！
以上这些导入新课的方式只是在实际教活动中应用的一部分。在导入这一环节，还要注意不能冗长，啰嗦，一般以2～4分钟为宜。在导入新课时，要针对不同的课型、内容，采用不同的方式进行引入，要以能吸引学生注意，激发学生兴趣为原则。
好的课堂引入，一般都渗透有趣味性、悬念性、启发性、知识性、生活化等特点。
引入环节必须新颖别致，出奇制胜，才能激发学生兴趣，教师要用科学的方法和正确的思想去影响、感染学生的行为，用真诚的态度和智慧的语言去启迪学生，升华学生的心灵。做到了这些，学生就有了主动学习，急于探究真理的思想动力。(江油市永胜初中罗其虎)
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