浅议初中语文教学中的语感能力培养
□绵阳市安州区教育电教仪器站刘向东
摘要：叶圣陶老先生在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了形象生动的描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力。换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做‘语感’”。所谓语感，就是指通过语言知识的不断积累从而形成一种语言修养，是一个长期积累经验的过程。有了语感，学生就可以在看到语言文字的第一时间感受到文字的魅力及其所传达的意义，它是一种极其重要的语文素养。为了向新课改的教学目标前进，在课堂教学当中，教师们就要将语感教学融入进去，提升学生的语文素养，使素质教育不只是成为一种空洞的口号，而是能够真正开展和落实下去。
关键词：初中语文语感能力培养
引言：语感的培养，对于学习语言学科来说是基础的问题。语感，是说不清道不明的存在，但在学习语言学科的过程中有着极大助益。多读、多记是培养语感的基本路径，学生、教师和文本之间的对话是培养语感的必经之路。语文素养的基本内涵不仅包括语文能力和语文知识，还包括语言的感知能力和审美能力。在应试教育的背景下，不少教师对学生语感的培养缺乏重视，同时对素质教育的教学理念也缺少了解，教师在教学过程中要重视对学生语感的培养，提高学生的语文素养，
使教学逐渐走向素质教育的路径，促进学生的全面发展。
一、大力开展课堂语言教学，从“听”中培养语感
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“没有任何工具能够取代教师的语言去影响学生的心灵。”在课堂教学中，教师要将描述性的语言变得生动起来，要让学生感受到仿佛见到文章中的真实人物一样，听到文章中所传达的声音，好像自己置身其中。丰富他们对事物的感知程度，让文章深入他们心中，感受到艺术的魅力。在对抒情式的语言进行教学时，要能做到真诚感人，用情感打动人心。在对论证时的语言进行教学时，要能做到逻辑清晰，用例子证实观点。在对说明式的语言进行教学时，要做到简洁明了，用数据进行准确的描述。语文教师自身的语言能力也影响着学生学习语文的能力，很多例子都证明了这一点。如果学生受到长期规范的语言教学，在这种语言环境熏陶下，学生的兴趣大大增加，学习效率也会大大提升。相反，如果语文教师自己在朗读的时候错误百出，没有情感地进行教学，学生也会失去兴趣，这样的反例也会让学生默默地接受，根本培养不了学生的语感能力。所以，语文教师首先就要提高自身的语言水平能力，这样才能对学生进行更好的教学。
二、重视朗读，让语感“读”出来
语感，是培养语言文字能力的关键。培养语感的过程，是一个长期而又持续的过程，它需要对文字长期又持续的认知，在长期的认知过程中，逐渐产生对于文字规律、语法、句法等的理解。朗读是培养语感的重要途径之一，同时也是语文学科中的重要教学任务。学生在朗读中不仅仅能丰富语文知识积累更能在朗读的过程中加大对文字的感知，从而实现语感培养。
初中语文教师要重视朗读的教学方式，在学生学习语文学科的过程中，合理安排朗读时间和朗读任务，促进学生在朗读中获得语感培养的最佳效果。例如，在《济南的冬天》这一课时，初中语文教师在教学前首先要给学生布置有关的课前预习作业，通过完成朗读的作业，加深学生对这一课文的理解和认知。然后，在讲解这一课时的知识时，教师要重视对这一课时好词、好句、好段的讲解，同时让学生分小组讨论对这些优美词句的理解，通过这一过程，让学生加深对课文的了解，加深语感的培养。最后，在课后作业的布置中，也不能忽视了有关朗读的作业设计，在课后作业的布置中要安排学生回家朗读背诵，促进学生语感的培养。
三、重视阅读，让语感“看”出来
学生在初中语文的学习中，阅读是非常重要的。阅读，是理解生活的途径之一，在发展人的智力、培养人的性格、陶冶人的情操、提升人的品格等方面有着十分重要的作用和积极意义。语文教师应充分发挥好课堂阅读教学在培养学生语感方面的有效性，积极引导学生展开阅读，培养自身的语感。除此之外，阅读还能拓展学生的视野、提高他们的内涵、加深他们的思想深度，在潜移默化中，让学生接受积极思想的熏陶。在一个中学生的成长和成才的过程中，阅读扮演着重要的角色，阅读在潜移默化中能够启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，提高学生的人文修养。例如在教授《春》这一课时，教师可以找一些介绍作者生平的阅读素材，让学生课前阅读，从而使学生更加容易理解作者蕴藏在文章中的思想感情，让他们在学习文章时不再枯燥无味。除此之外，学生在阅读中，要根据作品的文本特征，抓住阅读的重点。如阅读文学作品，要通过人物形象、情节和环境的分析，把握作品的主题和作者的思想和观点，并在赏析层角度对作品中情节结构、人物形象及塑造方法和语言表达等做出判断，抓住文章中词语或句子进行学习，感受文章思想和感情。
语感与生活是密不可分的，总之，语文教学要坚持课堂教学与课外活动、学校学习与家庭、社会生活相结合，使语文学习无时不有、无处不在，让学生最大限度利用一切语文学习的机会和因素，进行反复能动的语言实践，在听、说、读、写的实际操作训练中，把语言还原到一定语言环境和生活情境中加以模拟、演习和创造，进而形成良好的语感能力。
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