看封面 搭架子 练表达 统编教材口语训练随笔
□安州区泸州老窖永盛小学马燕
开学第一节课，孩子们捧起浸着浓墨香气的新教材，兴致勃勃地在老师的引导下观察封面，练习说话。
一、自由看，自由说
我指着封面鲜艳明丽的图画问：”孩子们，你看到了什么？”如平静的湖面扔下一颗石子，孩子们思维的浪花如层层涟漪荡漾开去。“两个小朋友”“小狗”“糖葫芦”……老师根据学生的回答引导：“你能用‘谁在干什么?’的句式说说吗？”孩子们立刻规范了语言。“我看到了两个小朋友在堆雪人。”……
二、看环境，借句式
“你还看到了什么？”我引导孩子继续观察。孩子们看到了大红的灯笼，看到了屋顶上，大树上，地上有雪。我趁机出示句式“雪花落在（），好像给（）。”指导孩子说人物所处的环境。孩子们还真不赖，我稍加点拨，孩子们便说出了他们的所见所感，只不过有点零散。我稍加组合，便成了一段充满童趣的话。
三、看雪人，借短语
占画面主体的是个大大的雪人。老师接着引导：“雪人好可爱。她长什么样儿？”孩子们又纷纷说起来。我引导他们用上“的”字词，零散的回答被我这样组合了。老师在电视上投影出雪人憨态可掬的样子，孩子们七嘴八舌地说起来，其实就是把他们刚才的零碎词汇凑整。
四、看人物，借词语
画面上有三个孩子，孩子们觉得最有意思的是坐在门墩上吃糖葫芦的小弟弟。他的吃相，孩子们再熟悉不过了。“他吃得怎么样？”我在孩子们口语化的回答中出示“津津有味”一词。让孩子们用“津津有味”说图画中的弟弟，也说自己喜欢的美食。这帮孩子大多是吃货吧，说这个句子时眼睛都是亮闪闪的。
五、理顺序，连成串
“谁能连起来把整幅画面说说？”我提示孩子们按“环境——人物”的顺序说话。根据提示，孩子们叽里呱啦地自由地在座位上说起来。最后，我请一位口齿伶俐的孩子给大家展示，效果还不错。口语表达，就这样在不经意中练习了。新教材里，每一幅画，每一篇课文，都可以找出许多这样的训练点。老师们不妨去试试。
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