小学语文教学中巧用多媒体
在教学改革发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点
《白杨》一文虽篇幅不长，但构思精巧。作者采用借物喻人的方法，突破重难点有难度，多媒体就能化难为易。利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点：学生了解白杨的特点后。播放自治的第一段录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树直插云天，再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。利用"建设者建设新疆及新疆变化"的录像突破教学难点：学生初步了解一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼目睹建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，充溢着对建设者由衷的敬佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。利用"文字片"和"图文片"巩固教学难点。用文字片出示爸爸说的话，学生朗读，从而进一步理解爸爸话的深刻含义。然后，再出示"图文片"，3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义在这张"图文片"中得到了充分的体现。学到这里，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美边疆建设者。
二、利用多媒体技术，品词析句体味语言美。
传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师的讲使学生的思想感情为之窒息，智力枯竭，学习成为负担。而多媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，用多媒体展示江南的春日美景，将学生带入特定的语言环境中，因而产生强烈的美感效应。细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
三、利用多媒体技术，唤起情感体验
马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。如在教学《月光曲》一课时，我用多媒体`播放贝多芬的《月光曲》，让学生在《月光曲》的情境中，欣赏、品味，激发学习的欲望。课文重点段内容含蓄，我用精心制作的软件，把宁静的大海，皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。
四、利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣
在作文教学中一直是师生的老大难。在教学中，用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
总之，多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。(绵阳市安州区界牌小学 王剑)
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