如何激发初中生学习历史的兴趣
作为一名初中历史教师，笔者在乡镇中学教学一线工作多年，切身体会到初中生对历史课的偏见，不够重视历史课堂的教学过程和厌学现象。造成这种情况的原因，除了历史课曾经作为“副科”，不受教师和家长的重视外，还因为学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。
可是，笔者多年观察发现，死记硬背历史知识就能考高分的观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中，注重激发学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，这个问题就自然而然地解决了。
一、运用历史故事，激发学生的兴趣。
讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。在教学实践中，笔者经常结合教材中的不同历史时期，选讲那个时期著名的历史故事，不断激发学生兴趣，掌握更多的知识。
如讲授武王伐纣的内容时，笔者结合民间流传的《封神榜》的故事，进行讲解分析。着重讲解了商纣王如何荒淫无道，建酒池肉林、修百丈高台，民不聊生的几个故事，同时对照着讲了周文王、周武王如何体恤民力，逐步发展壮大，最后率领八百诸侯，经牧野之战，打败了商朝。同学听得津津有味，思绪飞越到几千年前的情境中，潜移默化中，提升了学习历史的兴趣。
这种教学法，还可根据教学内容，请学生在课堂上讲述他们熟悉的历史故事，通过学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面，达到激发兴趣的目的。
二、延伸比较分析，让学生透彻掌握知识。
对历史人物或事件进行比较分析，是常用的一种历史教学方法，尽管这种方法一般情况下有些枯燥，但如果注意延伸分析，将有效地引起学生的注意力，更多地使用这种方法，达到激发历史学习兴趣的目的。
在讲授郑和下西洋的内容时，笔者特意将哥伦布发现美洲大陆的内容也进行了讲授，重点是把二者进行比较分析。通过对比航行的时间、规模、次数，得出的结论是，郑和的航海成就都超过哥伦布了。这时，笔者向学生们提出了延伸问题，为什么哥伦布比郑和在航海史上的影响更大呢？最后，笔者和学生们分析得出的结论是，郑和不计经济效益的朝贡贸易，违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
有对比、有分析、有结论，在学习历史知识的课堂上，学生们不仅学到了历史，还学会了分析判断的技巧。
三、通过唱歌导入历史课堂内容，提高学生学习激情。
“言之不足而歌之咏之！”反映历史状况，歌曲则是一种特殊而有效的手段。在初中历史的当代史阶段，有不少课程是通过历史歌曲导入的，我在教学实践中就运用了这种导入法，收效不错。
如在《难忘九一八》这一课，用《松花江上》这首歌的导入和唱述历史，感染力非常强，同学们对这一课的知识点掌握非常牢、深，在抗战内容的教学中，我还用抗战歌曲来反映和唱述那段历史，学生对这种教学情境非常愿意接受。
四、从人性角度讲述历史人物，引起学生兴趣。
历史人物是历史的主体，而一些历史事件的发生，往往掺杂着历史人物偶然或者主观的因素，导致历史偏离了原来的轨道。通过对历史人物人性的分析，不仅可以找到内在隐藏的原因，也能引起学生的学习兴趣。
如在讲述“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一课时，笔者向学生们分析了孙中山先生的个人主观因素。胜利果实被袁世凯窃取，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。这样的分析，更诱发了学生对那段历史的兴趣，也学会了试着用人性分析的方法，分析更多历史关头历史人物的个人偶然、主观因素。
（安县雎水镇学校 熊昌华）
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