小学语文阅读教学策略谈
小学语文阅读训练是一项综合能力的展示。因此，阅读教学不仅仅是读通和读好文章的问题，而是要以读懂为最终目标。只有读懂，学生才具备理解、感受、欣赏、和评价的能力。那怎样才能读懂一篇文章呢？
第一步：初读，以读通为目的。
在整个学习过程中，如果学生课前没有做好准备，听课就显得十分被动，就无法准确把握住这堂课的重点和难点，课堂效率就不高。所谓“凡事预则立，不预则废”就是这个道理。所以预习对于我们阅读课文是相当重要的。那么该如何预习呢？俗话说：不动笔墨不读书。我们应该引导学生养成边看书边做笔记的习惯。首先结合工具书，圈点勾画，边读边扫清文字障碍，并且上课时认真听老师讲，仔细记录，加深印象。其次要通读全文，边读边想，结合课后练习，带着问题读书，真正做到在读书中思考，在思考中读书。进而通过这些问题的解决去抓住课文的重点，了解文章的大概内容。
第二步：细读，在整体中感知。
要读懂一篇文章，我们必须要对文本有所感知，对文章整体有所把握，同时也应该对文章具体内容进行认真剖析。如何达到对文章有所感知呢？首先，理解题目。题目是文章的眼睛，它具有高度的概括性。抓住题目的关键词语进行分析研读，有利于抓住学习课文的切入点，有助于理解课文内容，使教师教得容易，学生学得轻松，从而顺利完成教学任务。例如读了《童年趣事》这个题目，就应该明白文章写的是童年时的事情，应该重点把“趣”这个题眼。
其次，通读全文。对课文有一个大概的了解，弄清事情发生的时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果，同时找出自己不理解的地方。这样对文章进行整体感知，对我们进一步分析文章起着至关重要的作用。
然后，边读边想。将读细化到每一段当中去，理解每个自然段的意思，并分清自然段之间的关系，为理清文章层次、结构打下基础，同时也能初步了解作者情感变化的过程。
最后，再读全文。在理解自然段的基础上，把握文章的关键词。从时间先后顺序、事件发展顺序、空间变换顺序等去划分段落，概括段意，让学生弄清作者的写作思路，加深对文章内容的理解。
第三步：精读，在品味中领悟
在整体感知文本的基础上，还要精读课文。即精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理解的基础上获取信息。借助字、词、句、段的表层意义和深层意义，以及联系作者与文章的时代背景，根据文章的行文思路和感情脉络理清文章的层次结构，评价文章的思想内容和表达技巧，领悟作者的思想感情和创作意图。
在精读文章的基础上还要对文章有所感悟。在理解文章的基础上把思维发散开来，获得自己的心得和情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示。同时激活头脑中储备的生活图景和生活理念，从而领悟生活真谛，体味真情实感，感受人世间的生活百态，并让自己的思想和情感有所升华。
阅读教学“读懂”的问题，归根结底在于教师引导学生准确把握文章的思路和情感，并在学习文章的同时将情感和思想得到有效发散，这样就真正做到了“读懂”，达到了阅读的目的。
（安县晓坝镇学校 刘让艳）
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