小学生细节描写的体验实践 眉山市彭山区电大 李泽芳
笔者在长期的教学中，开展了一系列的细节描写体验实践活动，引导学生进行趣、实、活的细节描写体验，培养学生多种类型的细节描写能力。
一、关注读书氛围中的细节
充分营造读书氛围，激发小学生关注阅读中的细节，体验阅读中的感受。
读书，在于每天享受静心读书的美好时光。要求学生每天读书不少于30分钟，把读书情况写在读书记录卡上，每学月在班集体中展出，学生互评。采用教师推荐和学生自主的方式，选择课外读书篇目，交流读书中的细节。读一本好书就像和一个高尚的人谈话，读书的过程包含无穷无尽的乐趣。读后交流心得，是一个细节升华的过程。一个学生读《三国演义》后，在读书卡中写道：“我的眼前不是刀光剑影，而是一个个人物的智慧较量。尤其是诸葛亮最让我佩服，他上知天文，下通地理，似乎什么事情都可以在他的手里掐指一算，真是妙！”
二、抓住序列活动中的细节
在一系列的学校、班级活动中，很多细节如大家的语言、动作、神态、心理以及活动的场面，都会给学生留下直观的印象。有意识提醒学生注意观察细节，才会使细节变得更生动、深刻。利用学校活动资源提供细节描写素材。学校活动符合学生身心发展规律，学生乐此不疲，参与面广。教师善于发现、合理利用，这样的活动就是活生生的习作指导内容，也是训练细节描写的大好机会。丰富的活动永远是学生盼望的，场面描写就是难得的训练机会。细节描写的习作训练让正能量在孩子心中延续，如：我班举办的元旦义卖主题会，学生有深度体验，细节描写的素材特别多。
三、展开多层次的细节描写练习
细节描写的过程是一个由易到难的过程，不可能一蹴而就，需要老师从仿写到写的扶、帮、放的指导，需要学生循序渐进的体验。
设计单项细节描写集中训练。在布置学生积累时，针对写景、写人和写事的文章，大量收集相关细节描写。在训练写人的细节描写时，对人物外貌、动作、神态、语言和心理活动的描写进行着重训练。引导学生通过积累、仿写、自创的过程，更好地掌握不同类别的细节描写，在头脑中形成更为强烈的细节描写意识，细节描写的能力会得到进一步提高。设计单项的细节描写的教学，如《人物语言描写》、《修辞方法与表达效果》、《人为心声》等，这些教学设计让学生的细节描写水平不断提高，语言表达越来越有魅力。
设计以单项细节描写训练为主的混合训练。教与学，学与练，有机结合起来。学生在有了单项训练的基础后，采用说话、填空、仿写等方式，设计以独立片段描写的单项训练为主，自主综合利用其他细节描写为辅的训练。比如，在进行语言描写教学的时候，出示《小木偶的故事》的短文，学习语言描写的几种形式。在不同情况下，人物的语言是不同的，语言描写要出彩，就需要写好提示语中的神态、动作等。在语言描写的教学过程中，先学习例文、再仿写，最后自创。这样的练习，让学生学习运用细节描写的方法越来越顺手。
四、细节描写的评价与收集
细节描写教学不是一个简单的过程，而是师生、生生之间一个互动复杂的过程，是一个不停追求更高、更好的成长体验过程。
自评细节描写。好细节的描写都是改出来的，学生完成习作后，鼓励孩子运用各种细节描写方法修改自己的作文，既能提高学生反思自己的细节描写，也能进一步提高细节描写水平。适当地展示学生自评的内容，如：展示修改前后的句段，说明为什么要这样修改，从而提高学生细节描写的能力。同时，学生看到同学细节描写的优势时，能认识到自己的不足。因此，让学生对细节描写进行互评，是作文教学最为重要的教学环节。
学生通过细节描写的体验实践，能够有意识地在学习生活中观察细节，在习作中运用多种技巧方法，更重视真实的个人生活体验，更乐于表达自己的真实感受。
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