以读为本 读写结合 从读学写 东坡区悦兴镇中心小学 李奇慧
如何提高作文教学水平，激发学生的写作兴趣，提高教学质量，解决学生作文难的问题？我们作了几点探索。
一、以读为本，从读激趣
“兴趣是最好的老师”，但是兴趣并非与生俱来，而要靠强烈的刺激、诱发逐步培养的。
“学生怕写作文也并非天生，是他们多次提起笔来，却无话可说，或想说什么，却不知从何下手，反反复复，心里便有了一个‘怕\’字”。在教学中，我们以教材和课外书籍为本，从激发学生阅读兴趣入手，逐步培养学生作文兴趣。
在课堂教学中，我们努力挖掘教材蕴藏的刺激因素，激发学生的阅读兴趣，活跃学生的思维，进而启发其表述，以此达到培养学生语言表达能力，为作文打下坚实的基础。三年级教师在《小摄影师》一文结尾的教学中，抓住结尾的一句话中的“请”“很忙”“不过”“一定”这几个词，先让学生读出前后句子不同的语气，再理解这几个词的意思，接着以“为什么不见别的记者，却一定要见小男孩这个小记者呢？”，刺激活跃学生的思维。然后又提出“小男孩”还会回来吗？进一步诱导学生展开思维的翅膀在想象的天空中翱翔。课堂讨论气氛热烈，同学们都跃跃欲试，争着发表自己的看法。在此基础上，老师因势利导，让学生想象“小摄影师”又回来了所发生的故事，“小摄影师回到学校”所发生的故事。于是，两种截然不同的片断续写在学生热烈的讨论中，不知不觉地形成了。再让学生写作，也就不难了。
学生们喜欢读课外书籍，特别是小学生优秀作文之类的书籍，这些习作和学生的生活十分贴近，语言的表达也和他们相同，学生十分喜欢。我们抓住这个特点，在教学中安排“作文欣赏课”。让学生把自己喜欢的作文介绍给大家欣赏。每次欣赏课，都评出一篇“最佳作文”在老师的指导下，欣赏习作的好词佳句，学习作者布局谋篇的方法，另外，还要学生复述“最佳作文”。我们坚信，持之以恒的训练，一定会让学生掌握一些写好作文的门道。
二、以读为本，丰富材料
俗话说“巧妇难煮无米之炊”，学生头脑中可供写作的材料十分贫乏，主要原因是学生没有留心观察周围事物的习惯，没能养成良好的做读书笔记的习惯。
针对这些问题，在教学中，我们专门为学生设计了“阅读卡”。“阅读卡”包括：1.不理解的词语解释；2.好词佳句摘录；3.文章材料的组织安排；4.文章的写作目的。要求学生每星期至少认真读一篇文章，填写一张“阅读卡”。从读中学习别人习作的方法，培养学生布局谋篇的能力，学习一些写作技巧，积累一些好词佳句。
为了培养学生留心观察周围事物的能力，教师有意从学生的课外读物中选出一些好文章，和同学们一起欣赏。学习小作者留心观察的好习惯。如《椅子上的水》，小作者上学发现椅子上多了一点水，上课时做值日的同学主动把水擦干，并承认工作上的失误，最后这水的肇事者又主动承认错误。小作者由于留心观察，从这一点“水”中折射出同学知错就改的好品质。《游玄武湖》一文，作者通过写一男孩在妈妈的教育下，主动把桔子皮扔进果皮箱这一小事的描写，教育我们从小要养成“讲卫生”的习惯。这些稍纵即逝的小事，如不留心观察，绝不可能发现的。在学生明白什么是“留心观察”的基础上，老师因势利导，引导学生去留心观察，丰富写作材料。高年级的同学走出了校门，参观新建的“大型综合农贸市场”，从市场的布局、琳琅满目的商品、来来往往的人流等方面反映家乡沐浴着改革开放的春风，走上了繁荣富强。当我们搬入新建的中心校，中年级教师向学生展示了几张珍贵的照片让学生细心观察，一边是低矮的教室，光秃秃的校园，做工粗糙的课桌凳；一边是花园似的校园，高大的教学楼，宽敞、明亮的教室。这一强烈的对比，激起了学生浓郁的兴趣。再让学生观察校园，他们格外的认真，作文也轻松多了。
三、以读为本，拓宽思路
我们作文教学的现状过分强调了对学生遣词造句、布局谋篇、语言文字表达能力的培养，而忽视了对学生思维能力的培养。学生在占有丰富的写作材料后，他们往往会感到心中有话，无数精彩的事儿在眼前闪烁，却张口结舌，无从表达，这就是思维出现了障碍的表现。
我们在实际教学中，在引导学生“读”文章时，特别重视对学生思维能力的培养，引导学生多向思维、逆向思维。如《黄河象》一文，让学生“假想黄河象之死因”，《穷人》一文，让学生假想《蚊帐拉开以后……》发生的故事，在假想提出后，引导学生分析、比较假想是否合理，谁优谁劣，为什么？在写作指导上，教师激发、活跃学生的思维，引导学生跨越思维障碍，超越思维定势，让学生的习作写出新意，如《送伞》的习作指导，学生在三年级就写过这样的文章，六年级让学生写“表现社会新风尚”的文章，学生又一字不动地把三年级的作文重写了一遍。此时，学生的思维已经跳不出“定势思维”的圈子了。教师这样引导学生思维：1.这位送伞的同学把伞送到学校，老师还在办公吗？他怎么知道的？2.伞直接送给老师好还是不打搅老师好？3.老师怎么知道这伞是送给他的？这三个提问激起了学生浓厚的兴趣，思维活跃了，学生感到心中有许多话要说了，作文也就容易。
我们认为，只要在作文教学中，坚持以读为本，从读激趣，从读中丰富习作材料，从读中拓宽思维角度，学生作文难的问题就会在不知不觉中得以解决！
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