浅谈小学数学计算教学 眉山市东坡区东坡小学 李佳碧

计算是小学数学的重要组成部分，可是有的同学在做计算题时，不是抄错了数字，就是看错了符号；不是忘记了进位就是忘记了退位。为了减少同学们的错误，我想谈一谈在数学计算教学中的一点体会和看法。

创设计算情景 培养学习兴趣

处于小学年龄段的同学自我约束能力差，上课能专注听讲的时间不长。如果在教学中仍旧沿用传统的老办法，简单地把计算题目生硬地摆在他们面前，师生之间在教学过程中不会产生共鸣。

在一次计算教学中，为了激起学生的求知欲，我特地穿了一套学生喜欢的鲜艳活泼的服装。刚一进教室孩子们就叽叽喳喳地说开了，我故意问：你们在谈论什么呢？“老师，你的衣服真好看！”孩子们热情地回答着。抓住契机，我马上告诉他们上衣的价格，裤子的价格，并提出数学问题，一共多少钱？并请他们算出答案。顿时教室里只听到笔尖写字的沙沙声。一分钟后，小手像笋芽儿一样立在了课桌上。

经历探究过程

掌握算法明白算理

学生是学习的主体。要使学生学会计算，首先要使学生明白怎样算。在教学的过程中，我们既要通过对旧知识的练习，发现新知识与它的内在联系，还要把学生的思维引导到新旧知识的关联点上，然后在此基础上引出算理。同时还要引导学生形成正迁移，把算理、算法融为一体，真正达到理解算理促算法，最终形成计算技能的目的。因此，在计算教学中课前教师要做好精心设计，课中要大胆放手，激发学生自主探索，充分思考。

培养学生良好的计算习惯

学生的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。要想提高学生的计算能力，就要让学生从细微处做起，循序渐进地培养他们严谨的良好习惯。首先，要让学生在计算前养成细心看、仔细想的习惯。其次，计算后，一定要让学生养成细心检查的习惯。在认真计算的基础上，选用自己最喜欢的方法进行验算。再次，培养孩子们规范地书写的习惯。很多学生书写潦草，模糊不清，模棱两可，如：1像7，0像6，5像8，加号像除号，竖式数位没对齐等，严重影响计算的质量。最后，计算时培养学生使用草稿纸的习惯。

设计各种形式的计算活动

只说不练，那是纸上谈兵。为了逐步提高学生的计算能力，适当的练习是必须的。我们都知道计算单调，枯燥，如果每次计算练习都一成不变，那真的就成了机械训练的代名词了。如果真是这样，学生容易失去兴趣，而兴趣恰恰是学子的强大动力，能激发他们的求知欲，所以计算形式的多样化就尤为重要。在教学中我们可以根据教学内容选择笔算、抢答、开火车答、计时速算、给错误题目改错、玩扑克牌等活动。

强化口算训练

口算是一种不用计算任何工具而直接算出得数的计算方法。它是小学数学计算的重要组成部分。在人们的日常生活中，几乎每天都要用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算更方便、更灵活、更快速。口算还可以很好地培养学生的计算能力，它也是估算、笔算和简算的基础。多年的教学实践证明，一个学生计算正确率的高低、计算速度的快慢，与他口算能力的强弱是密不可分的。因此，我们必须扎扎实实地加强口算训练。

创设计算错误的情境

在平时的计算教学中，如果发现学生计算出现错误，首先要及时引导学生认真分析整理计算错误的原因，找出错误的根源，及时地改正过来。对重复犯的某个错误，教师可以对症下药，经常有针对性地选择常见的典型错例，在课堂教学中有意识地创设错误情境，然后组织学生一起观察、思考、分析、讨论、交流错误的原因，通过集体“会诊”，达到“药到病除”的效果。

总之，要提高学生的计算能力不是一天两天的事情，需要学生教师的共同努力才能实现，在教师的教和学生的学中都要不断地总结经验，积累方法，使计算在算理、算法、技能这三方面都得到发展和提高。

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