小学数学教学生活化实践之我见 洪雅县三宝镇中心小学校 龚启容

随着教育改革的推进和社会的发展，培养学生的实践能力和创新精神显得尤为重要。在数学课堂教学中融入生活中的数学知识，将生活实践引入数学课堂教学能够极大地活跃课堂气氛，调动小学生的学习积极性，激发学习兴趣和学习的主动性，进而达到培养学生实际能力和创新能力的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用所学的数学知识去解决生活中的问题，又能有效培养学生的应用意识。

一、数学教学生活化的重要意义 

（一）数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力

传统的教学，大多是直接让学生口算、笔算、列算式计算或是写一个应用题让学生列出算式，写出答案，这让不少学生对数学感到枯燥无趣，而数学教学生活化，可以使教师不再按教材内容去讲解，而是创造性地选择使用教材，改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更能激发学生的创造力，让枯燥无趣的数学课变得生动有趣。

（二）数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力

生活的方方面面都离不开数学知识，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师若注意将生活中的许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，不但活跃了课堂气氛，而且还教会了学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养了学生的应用意识。

（三）数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣  把日常生活中的问题引入数学课堂，能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生的学习兴趣和求知欲望。将生活实践与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题的过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。

二、小学数学教学生活化的措施研究

（一）教学内容生活化 

在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让小学生充分感受到生活化的数学的魅力所在。如教学表内乘法可将生活中的购物情境引入课堂，让学生在课堂上表演集市上的买卖场景，在轻松愉快的购物实践中学习乘法：一个孩子扮演卖树苗，每棵2元，一个孩子去买了7棵，需要多少钱？买的孩子给一张20元的钞票，卖的孩子需要怎样做？把这样的生活内容引入课堂，自然会使孩子们学起来兴趣高涨，思维活跃，学习效果好。

（二）生活化的数学教学过程 

在课程进行之前，要培养学生对于新知识的储备学习能力。教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。一般来说，老师要根据教材内容的安排，提前有目的地引导、组织学生收集信息，当然还得教给学生收集信息的方法，指导学生按要求筛选信息。

教师要积极培养学生探究问题的能力。在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。

（三）生活化的数学教学方法 

一是在具体的数学教学中使用平实的生活语言。数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学习。数学教师应使用平实的生活语言进行知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。如在教学角的认识、角的度量中，让学生从自己的课本、课桌、凳子等日常熟悉的物中找到直角，让学生仔细看一看，用手摸一摸，学生在自己的实践中认识了角，形象直观，记得牢。通过这类实践操作，学生对抽象的概念能在生活实际中形象直观地找出来。

二是在数学教学中融入游戏与活动。学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经验的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。比如，在秋高气爽的季节里，带领孩子们走进果园，面对果园里的果树，提出问题，解决问题：苹果树有50棵，橘子树是苹果树的6倍。汽车每次能运12筐。一筐苹果45元。一筐橘子36元……老师问同学们能根据这些数学信息提出哪些数学问题？分组让孩子们讨论解决。通过这样的活动，自然就提高了大家学习数学的兴趣。

三是抓住孩子们日常生活契机进行数学教学。例如有次午餐时，有个别孩子浪费粮食，老师就告诉孩子们，我国大约有13亿人，如果每人每天浪费一粒大米，一天浪费了多少大米？老师拿来一些大米和天秤让孩子们数一数，称一称，得出100克大米约2克。接着又让孩子们想一想，算一算，13亿粒大米约有多少吨，假设1个人一年吃150千克大米，如果每人每天浪费1粒大米，那么13亿人1天浪费的大米可以供多少人吃1年？通过这次活动，老师既教给了孩子们的数学技能，又对孩子们进行了思想品德教育，孩子们还认识到了生活中处处有数学。

总之，数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。

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