减量增质促融合 记江阳区通滩镇中心小学校“双减”下的课堂教学改革

□ 陈邦权

随着国家“双减”政策的落实，学校的“双减”工作也进一步向纵深推进，在减量不减质的指导思想下，留给我们教师更多的思考：如何让学生在脱离“题海”战术的同时提高学习能力？如何让学生健康快乐地掌握有效的学习方法？如何使学生的综合素养在学科教学中得到提高？

于是，我在科学课的教学中努力解决：改变单一的学科教学，逐渐向多学科的教学融合转变，让学生把多学科所学知识融合在一起，同时把多学科作业融合在一起，并把自己在书本上所学的知识，灵活运用到自己的生活实践中。为了提高孩子们的科学素养，在科学课教学中，我主动尝试与美术、语文等学科相融相合。

我在三年级讲动物篇章中的《蜗牛》时，为了让学生在课堂上灵活记住蜗牛的身体结构特征，我在备课时利用网络搜索蜗牛的简笔画，自己练习画出蜗牛的身体结构图。在上课时，当我讲到蜗牛的结构与功能时，我和学生共同画出蜗牛，并标出蜗牛的各部分结构名称和功能。这样，学生在学习时就不觉得枯燥乏味，学习的动力和兴趣很高，学生对蜗牛的结构与功能印象更加深刻。

教四年级下册《凤仙花开花了》时，课前，我与语文教师沟通，让语文教师教学生从哪些方面去写花，如何用美妙的语言去描述花等。接着，我与美术教师沟通，让美术教师教会学生画出五颜六色花朵的技巧。课堂上，我讲解花的结构时，充分与学生课前画的花朵结合在一起，并把花的结构名称融入到他们的画中，让学生知道他们所画花的各部分名称。课后，再次去观察花的结构时，学生们能比较轻松地说出花的各结构名称以及功能。

总之，我认为学科融合可以培养和提高学生的综合素质，让学生们在课堂上不再感到枯燥无味，而是找到学习的乐趣。但学科融合给教师提出了更高、更精、更准的要求，教师们需要去研究、学习、归纳、总结，提炼出更适合学科融合的方法，让学生们在减量不减质的“双减”政策下得到更大的实惠。

（作者系江阳区通滩镇中心小学校副校长）

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