追寻语文教学的真谛才是“真语文”
倡导“真语文”活动在泸州举行 千余名老师参加
“何谓真语文？口头说为语，书面写为文。真正的语文课堂就该是书声琅琅、讨论纷纷，让学生在不知不觉中提升听说读写的素质能力。”这是6月23日，教育部前任新闻发言人、语文出版社社长、“真语文”倡导者王旭明在全国真语文系列活动启动仪式上对真语文的评价。今年6月23日、24日两天时间里，他又把各地名师千余人邀至四川省泸州老窖中学，共同研讨如何把“真语文”教给孩子们。
“真语文”让语文回归本真状态
在活动启动仪式上，王旭明说，“真语文”是针对“假语文”提出来的，具体说就是将语文教学中违反教学规律的杂质剔除出去。语文教学应当不装、不演、不做作，慎用PPT，慎用多媒体教学设备，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写、真对话，使语文回归本真状态。
比如，在教董存瑞舍身炸碉堡的课文时，正当学生在念课文时，老师突然“引爆”了事先藏在讲台一侧的化学装置，顿时烟雾弥漫，由于事发突然，学生们和听课的老师都吓得逃出教室。王旭明感慨道：“真正的好课是看学生学到了什么，这堂课留下了什么，而不是老师有没有使用PPT和声光电。”
语文其实十分“简单”，就是学习、传承、弘扬本民族的母语，这才是根本。然而，长期以来，语文教学游走在工具性与人文性的纷争之中，使得语文教材、语文教师在到底要教给学生什么样的语文知识时发生了异化，“假语文”也随之大行其道。许多语文课变成表演课，老师成为表演的主角，学生成为群众演员。
“真语文”教学理念比模式重要
6月24日下午，王旭明在接受华西城市读本记者采访时表示，刚刚结束的今年高考语文作文也成了不少名师诟病的焦点之一。他说：“今年某地有道作文题，一个父亲在高速路上打电话，旁边的女儿一再劝阻，可父亲就是不听，最终女儿选择报警。以此为内容，让学生写一封800字的信。显然，题目的导向性是鼓励大义灭亲，逼着学生说假话，这便是典型的‘假语文\’。”
还有一篇课文描述汶川大地震时别的孩子都夺门而逃，只有一个孩子没跑，还拿着手电在废墟下看书。“我觉得这是迂腐。我们为孩子灌输了太多错误的观念，认为学习第一、分数第一、考试第一，全是错误的，应该是生命第一。”王旭明说。
“真语文强调理念，不强调模式，而且反对一种模式在全国推广；没有一种教学模式是放之千里而皆准的，任何一种教学模式都要考虑教学对象；理念比模式重要。”王旭明建议，语文老师不要相信任何模式，要坚信理念，在理念的指导下借鉴一些模式，根据不同的教学对象，创造出自己的教学方法，这才是正确的、科学的教学之路。
杨雪 华西城市读本记者 张瑞波
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