浅谈如何引导小学生快乐习作
四川省合江县人民小学校李蔓红
《新课程标准》中要求语文教师在习作教学中，要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。学生无话可说时，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记录下来。如何引导小学生快乐习作呢？下面笔者将谈谈一些做法和看法。
巧妙营造学生写作的激情氛围
在语文课堂教学中，需要教师用自己火一样的激情去感染学生，才能引导学生进入良好的学习状态，尤其要精心设计课堂导入环节，才会充分调动学生的学习兴趣，产生写作的欲望。
今年，笔者去听了一位语文教师上《圆明园的毁灭》的研讨课，授课的教师在导入新课时，先为学生播放了电影《圆明园的毁灭》中圆明园的美景和被英法联军烧毁的场面，巧妙地创设情境来导入新课，学生们看得津津有味，一个个情绪高涨。生动形象的画面激起了他们“勿忘国耻、振兴中华”的责任感和使命感。观后，学生们争先恐后地发表自己的感想，接着，写《圆明园的毁灭》读后感，实现水到渠成。
巧妙利用多媒体辅助作文教学
老师在作文教学时，要想让学生愉快地写作，就要充分利用多媒体辅助教学。例如，在教学生们写春天的一处景物时，在课前播放春天里各种动物的声音给学生听。先让他们猜猜是什么动物的叫声，再叫学生模仿不同动物的声音。学生们惟妙惟肖地叫起来，整个教室里洋溢着欢乐的气氛。有了快乐的情感体验，他们很快就写下了一篇篇文字优美，充满真情实感的作文。
这样巧妙地利用多媒体形、声、色并茂的特殊功能辅助作文教学，有利于调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，使学生始终处于一种兴奋状态，也有利于学生将间接经验内化为直接经验，写起作文学生们才能得心应手。
巧妙利用游戏活动帮助学生写作
小学生天性好动，喜欢各种游戏活动。在作文教学时，可将学习内容融入到游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中学习新知，这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。例如，在教学生准确地运用词语时，笔者先让一个学生用动作表演“手舞足蹈”“目瞪口呆”等词语，叫其他学生猜猜同学表演的是哪个成语，帮助学生理解词意。学生们觉得游戏中理解成语，比死记硬背强多了，还能够把成语准确地运用在作文中。
为了帮助学生们积累知识，收集素材，还可以带孩子们一起去感受自然，体验生活，创设能够言之有物、言之有情的情境。
记得有一次写一种植物的作文，学生们在课堂上说植物的特点时，总是不能抓住植物的特点说清楚。于是，笔者带同学们到学校操场观察大树。先让他们远看那棵百年老树，整体观察这棵老树的外形特点，用比喻或排比的修辞手法描述出来。然后走近大树，仔细观察大树的枝干和树叶的生长情况，并用手去触摸。有了亲身体验，孩子们在习作时如行云流水，字里行间充满了浓郁的生活气息。
巧妙捕捉写作素材
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在我们的校园生活中可以捕捉到一些写作素材。
记得 2015年的冬天，合江下了一场罕见的大雪。学生们看见下雪非常兴奋，笔者觉得机会难得，便把他们带到操场上赏雪、玩雪，还给他们拍照留影。当学生回教室写赏雪的情景和雪中的趣事时，可谓如鱼得水。
总之，在指导小学生习作的时候，要让学生用“眼、耳、口、鼻、手”去感知世界，引导他们展开丰富的想象，激发他们创作的欲望，灵活运用教学的方法，才能使学生们真正地爱上习作，快乐地习作。
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