浅谈小学数学的“生活化”教学
王云连
数学源于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养数学能力，促进综合素质的发展具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用生活实际问题引入新知
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，就会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了一段导入：“同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚板长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的。”再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一
周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的，所以容易把学生引入学习新知的情境中来，激发学生的学习兴趣。
二、结合学生生活实际学习新知
数学是一门抽象性较强的学科，而小学生的思维以形象思维为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律和学习方法，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率，我带学生深入面粉厂、榨油厂等工厂去了解出粉率、出油率及产品的合格率等。实践证明，结合学生生活实际学习数学知识，可以获得事半功倍的教学效果。
综上所述，在小学数学教学中，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学知识和思维去观察、分析并解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
（作者系文县桥头小学教师）
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