浅谈小学数学的“生活化”教学

陇南日报 2022-01-26 00:51 大字

王云连

数学源于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识,对于学生更好地认识数学,学好数学,培养数学能力,促进综合素质的发展具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用生活实际问题引入新知

在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘,就会激起学生探求新知的强烈愿望。比如,在教学“比例的意义和基本性质”时,我安排了一段导入:“同学们,你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比例吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1,脚板长与身高的比大约是1:7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头上绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿……这一切,实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的。”再如,在教学“面积和面积单位”时,我利用多媒体引进一段动画:小明在操场上跑步,他跑了一

周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪,要求铺多大,又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活,是他们喜闻乐见的,所以容易把学生引入学习新知的情境中来,激发学生的学习兴趣。

二、结合学生生活实际学习新知

数学是一门抽象性较强的学科,而小学生的思维以形象思维为主,因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律和学习方法,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景。对于一些教材中实践性较强的数学知识,我尽力为学生提供大自然的舞台。比如,学习小数时,我带着学生到商店去了解各类商品的价格,观察商品的标签,了解小数在日常生活中的应用;学习实际测量时,我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离,并组织学生利用步测方法来计算操场面识;学习百分率,我带学生深入面粉厂、榨油厂等工厂去了解出粉率、出油率及产品的合格率等。实践证明,结合学生生活实际学习数学知识,可以获得事半功倍的教学效果。

综上所述,在小学数学教学中,把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学知识和思维去观察、分析并解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

(作者系文县桥头小学教师)

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