【教育方舟】建构“以德立人”的小学数学课堂
黄君霞
在小学数学教学活动中，结合学生的实际学习状态，积极地探究如何在日常数学教学活动中渗透“以德立人”的思想，对于学生成长及社会的发展都非常重要。
一、“以德立人”的内涵及当前教学中存在的问题。
“以德立人”，就是强调夯实做人成事的地基，注重把人的德行修养放在第一位。小学生道德培养并不只存在于思想品德课堂内，其他学科的教学中也无处不在，我们要发展多类型、多模式的小学德育课程，主张在传授知识、提高能力的同时，把做什么样的人的问题，贯穿于小学教学理论和实践中，让学生明白做人的准则。然而，当前的小学数学教学中，“以德立人”还没有得到足够的重视，主要表现在以下两个方面：
（一）立德内容单一且不易发现。在数学教材中，有立德思想存在的显性知识并不多，要做到“以德立人”，教师需要深入挖掘数学教材中的隐性知识，比如可以从题意、概念、法则、定律、配图、数学史和数学家的故事中挖掘其中的教育因素，有机结合教材渗透立德思想，在培养学生运算能力的同时潜移默化地发展学生的人格。
（二）修德方法落后，仍以说教灌输为主。靠说教式和理论灌输的德育模式，并没有把数学中的原理和方法转化为学生可接受的一般世界观和思想方法，忽视了学生个体身心发展的差异性，仅是从道理到道理，从课堂到课堂，忽视了事物之间的联系，缺乏操作性、实践性，更是无法实现对每个学生因材施教。
二、小学数学在教学中“以德立人”的有利因素。
（一）学校是“以德立人”的有效保障。学校将德育核心放在“以德立人”的重心上，立足德育“多学科主题整合”校本课程建设，开发整合学科德育效能，通过同一主题由不同学科从不同视角、思路和逻辑分析解读，把数学学科与其他学科结合起来，以此丰富数学教材中的广度和深度，体现数学学习的特点，使学生基础扎实、品行高雅、多元发展。
（二）教师是“以德立人”的生命载体。从教师层面来说，教师受到的道德教育不够，思想修养浅陋的话，如何能培养小学生的道德修养和审美情趣呢？因此，“以德立人”，首先要立的是教师自身的“德”，强调立德修业，以身示范，以善育善。以培植“善意”为始，对每个学生都怀有一颗无私关爱之心；培育“善品”，关注国内外思想政治发展的最新动态，知荣辱、崇道德，加强自身修养，提高自身素质；培养“善言”“善行”，以身作则，成为学生学习的榜样，在教学过程中不断地散发“善”的气息，努力践行以学生为主体的“善导”课堂。
（三）学生是“以德立人”的活动中心。小学阶段的儿童思想单纯，好奇心及求知欲望都极其强烈，但是他们对外部世界的辨别能力还不够，抵制诱惑的能力更为不足。这段时期的儿童极其需要教师的正确指导，因此，在开展数学教学活动的过程中，数学教师必须在有效了解学生真实学习状态的基础上，积极探究课堂上进行渗透立德的方法，才能更好地促使学生全面发展。
（作者系文县桥头小学教师）
新闻推荐
本报讯（记者陈番番）近日，由中国农村电子商务大会组委会发起和组织的“2018中国农村电商致富带头人”案例征集及评选结果揭晓...
文县新闻，弘扬社会正气。除了新闻，我们还传播幸福和美好！因为热爱所以付出，光阴流水，不变的是文县这个家。