浅议新课程背景下的小学音乐教学
郭军军
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的状态，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。教师如何适应新课标，尽快成为新课标的有效执行者和积极建设者，将关系到新课标实施的成败。对此，我浅谈几点认识。
一、转变音乐教学观念
任何教育行为的实施，都必须建立在正确的思想和教育观念的基础上。人类的生活离不开音乐。按理大多数学生应该喜爱音乐的，但长期以来，我们的音乐课内容单一、教法死板，与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感，在某种意义上抹杀了学生个体的感受和创造欲望。音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。通过教授音乐艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。
二、开放的音乐课堂
开放的音乐课堂教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，而是学生对音乐的认识与对音乐的实践。特别是小学生，他们天性活泼、好动、好奇心强、想象力丰富。因此，在教学中，教师应把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐转化成生动有趣的音乐，使之形象化、具体化，从而把他们从束缚中解放出来，在轻松中获得音乐知识，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，教师可以根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦走路，摇呀摇呀摇，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还做出安静的手势提醒伙伴。这时教师应及时对他们进行生活常识的教育，让他们知道人在休息、工作时，走路应放轻脚步，说话要放低音量，力争做一个好孩子。
三、丰富情感体验
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深、由简单到复杂，去体验音乐中的情感。我童年时，学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的歌。教会我这首歌的是我的音乐老师我的爸爸，当时学校没有任何音乐器材，在唱歌之前，爸爸给我们讲了段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧床不起的故事，我们被故事情节感动了。虽然教唱方式简单，显得枯燥，但达到了“以情动声，以声带情”的效果。当时，爸爸眼中打转的泪花，只有我能体会其中的点滴。自那以后，我开始学会如何理解别人、关爱别人。
四、培养学生对音乐的感受能力
审美活动的过程，其实就是一个爱人类、爱自然、爱自己、爱生活的过程。审美意义上的“爱”不同于其他道德意义上的爱，它更丰富，更具有广泛性和深刻性。一个具有丰富爱心的人必然是审美感受最丰富的人，反过来，一个审美感受越是丰富的人，越是具有丰富的爱心，一个充满爱心的社会必然是美的社会。从这个意义上说，培养学生对音乐的感受能力，比培养学生的音乐技巧更重要。音乐“技巧”教学是短暂的、是容易生疏甚至遗忘的，而“艺术”教学给予学生的则是永恒的，是能让学生终身受益的。
（作者单位：武都区洛塘中心小学）
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