浅析初中语文预习指导教学的有效策略
代晶
古人云：“凡事预则立，不预则废”。《现代汉语词典》对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”要想提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的，在“五严”要求下，有效预习显得尤为重要。那么如何才能实现有效的课前预习呢？
一、让学生明白课前预习的重要性
有目的预习，不仅可以培养学生的自学能力，而且还可以最大限度地节约教学时间，收到事半功倍的效果，从而更好地执行“五严”要求。在老师讲课之前，学生通过预习，借助工具书和课文有关注释，减少阅读障碍，通过预读课文，基本了解课文的主要内容，如文章大意、文章的结构或线索等，因而教师在教学时学生大多能够主动配合，积极思考，学习的知识往往会更加牢固。
二、教给学生课前预习的方法
学生预习的内容大致有：1.本课的生字词，应要求学生从音、形、义三个方面把握；2.课文的主要内容，如主题思想、主要人物或事件、文章的线索等；3.文章的结构与写作特点；4.有关的文学常识，作家的其他作品等。学生只有掌握了正确的预习方法，才能较好地领会与把握预习的内容，切实提高他们的预习效果，从而有助于课堂教学的顺利进行。
基本的预习方法有：1.圈点勾画法。在对课文的预习过程中，将精彩句子、语段以及富于表现力的词语，用笔勾画出来，以备上课时交流和日后背诵识记之用；2.问题预读法。即让学生带着问题预读课文，记录在预习中碰到的疑难问题，并将遇到的问题记在预习本上，以便带入课堂解决；3.心得体会法。即让学生将自己的预习情况，如发掘问题的深度、新知识的预先感知程度、经验与教训等方面写下心得体会；4.比较预习法。即将这篇课文与其他课文进行比较，寻找其异同，总结其规律。
通常我们可以指导学生分三个层次进行预习。第一层，通读感知，了解课文大概内容，为理解课文作好铺垫。第二层，再读理解，弄清文章结构层次、作者写作思路，找出一些与中心思想密切相关的句子、段落。第三层，细读深究，理解句子深刻含义，领会课文的中心思想。
三、培养学生良好的预习习惯
循序渐进，形成自主预习的能力。初中学生由于年龄偏小，认知尚不成熟，因此教师应在课堂上抽出时间，一步一步地指导学生进行预习。对于自主预习有困难的学生，还要加强个别指导，争取让每一名学生都对预习的方法步骤了然于胸，然后逐步放手，把预习的任务放到课外。教师可通过家长会、“家校通”等多种联系方式，告知预习的方法和步骤，从而督促学生进行预习，预习就能得到保证。
（作者单位：武都区滨江学校）
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