激发小学生快乐习作之我见
焦芳云唐晓凤
作文最能体现学生的综合素质，反映学生的个性思维，它透射着主体对事物的认识，对社会的洞察，对生活的感悟，对人生的思考。在小学生的作文教学中，必须唤醒学生的自我意识和主体精神，为学生创造性思维的形成而服务。在语文教学中，作文教学是最让学生害怕，也是最让老师头痛的。那么，在小学作文教学中，如何让学生轻松快乐地面对作文，我有以下几点看法：
一、激发兴趣，让学生自由表达。俗话说，兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿意写、乐于写，作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。要培养学生的创造性，激发他们的写作灵感，老师应针对学生的个性差异“对症下药”，因人而异。对写作水平较差的学生来说，只要他的作文中有一句话写得好，老师就应及时地加以肯定，给他赞赏的批语，以较好的分数加以鼓励，学生就会体会到被老师表扬的欣慰，学有所获的愉悦，从而助长学生习作的勇气，写作的自信心也会增强，兴趣自然也会浓起来。
二、巧妙引导，让学生真实再现自我。小学生的作文教学中，要让学生真实地再现自我，首先要让学生注意观察，认真思考，把自己对生活的体验、对社会的洞察，以及对自我行为的反思真实地写出来，培养他们关注生活、留心周围事物、注意事态发展变化，以及随时记录的习惯，强化他们的写作意识，鼓励他们多记多写。指导学生练习写作的内容必须切入学生的生活实际和内心世界，叙说自我经历，描绘自我生活，憧憬美好未来，真实地再现自我。因此，要想让学生写好作文，不仅要学生有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，还需要教师的训练有方。
三、开展自评，让学生鉴赏自我。自我评析，是学生对自己习作再认识的过程。通过自我赏评，使学生进一步熟知自己的作文，有利于学生发扬自己的优点，克服自己的不足。同时，还可以开展学生作文互评活动，一方面便于学生互相学习、共同进步，另一方面有利于培养学生的鉴赏能力和发现问题、解决问题的能力，从而促进写作水平的不断提高。
四、激励评价，让学生享受快乐。激励是学生前进的动力，是学生飞翔的翅膀。对于初学作文的孩子来说，老师的鼓励和表扬，对他们是一种无形的帮助。因此，作文讲评不但要善于发现学生的闪光点，更重要的是及时地夸奖他们，只要发现写生作文里的哪段话、某个句子或者词语写得好，就应把赞许的目光、肯定的微笑送给他们，让他们分享成功的喜悦，感受成功的快乐，不断激发快乐习作的兴趣。
总之，作文教学是小学语文教学的重头戏，也是一个难点，作文是学生观察、积累、品味生活和运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。作文教学要让学生学会感受生活、积累生活，让作文反映生活，使个性回归作文。教师要善于利用各种手段丰富学生的体验，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力，让学生轻松愉快地应对作文。作文教学，本无定法。以上几点是本人在语文教学工作中的一些浅显体会。
(作者系武都区莲湖小学教师）
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