招得来 留得住 教得好 广西推进义务教育有保障系列报道之教师队伍建设篇
本报记者罗琦
教师是乡村教育的灵魂，没有乡村教师的坚守和教师素质的提升，乡村教育发展难以为继。
近年来，我区聚焦“义务教育有保障”，持续推进加强乡村学校教师队伍建设，补齐乡村学校教师发展薄弱环节，不断促进教师队伍整体提升。
可喜的变化在不断涌现。无论在规模上，还是在结构、质量上，我区乡村师资队伍都有了长足的发展与进步。这支“招得来、留得住、教得好”的乡村教师队伍，正为我区促进城乡义务教育均衡发展提供着强有力的师资保障。
拓宽补充渠道，确保“招得来”
融水苗族自治县是国家扶贫开发工作重点县和广西20个深度贫困县之一。由于学校大多位于偏远的地区，乡村教师“招不来”曾困扰着当地教育发展。
在距离融水县城24公里的四荣乡中心小学，就曾面临这一问题：在2016年以前，由于没有“新鲜血液”的输入，该小学教师队伍“老龄化”的情况“远近闻名”，整体平均年龄高达54岁。
近几年，该县结合实际，积极制定优化教师队伍建设政策条件，不断拓展乡村教师补充渠道。得益于此，一批年轻的面孔陆续加入到该校教师队伍中来，整体平均年龄骤降，学校的各项发展就此焕发新机。
“我们始终坚持‘教师是教育第一资源’的理念，并通过多种形式和办法，招聘更多有志于从教的高校毕业生到我县任教。”融水苗族自治县教育局局长潘家华表示。
据统计，近年来，该县依托国家“特岗计划”，重点支持农村义务教育学校补充教师，累计招聘特岗教师827名；采取定向培养方式，重点为村小、教学点培养补充“全科型”乡村教师255名；因地制宜设置招聘条件，仅去年就吸引了233名教师扎根基层。
“树人先立师”，要让农村的孩子们享有高质量的教育，离不开乡村教师队伍的建设。
2015年以来，我区通过公开招聘、特岗计划、小学全科定向培养等多种举措，对农村师资力量进行有效补充，逐步改善农村学校师资学历不高、学科结构不合理等突出问题。目前，全区累计补充义务教育教师8.86万人，其中补充小学全科教师和紧缺薄弱学科教师3.72万名。
强化待遇保障，确保“留得住”
莫新余是百色市田阳区洞靖镇桥业小学的一名教师。2017年，他通过“特岗计划”来到该校任职。
住宿不用愁、补贴待遇高、教学培训多、提升空间大……如今，在此工作近3年的莫新余，更加坚信自己当初的决定是正确的。
像莫新余一样选择留驻乡村的年轻老师，在当地还有很多。近年来，田阳区将改善乡村教师生活、提升乡村教师待遇作为教师队伍建设改革的主要抓手之一。
制定越往农村、越往基层待遇越高的乡村教师薪酬制度；不断创设有利于教师专业成长的机制和环境；实施乡村教师生活补助计划，大力改善住房条件……
“通过这些年的努力，广大乡村教师扎根基层，安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。”田阳区教育局局长周武星自豪地说。
再穷不能穷教育，更不能穷教师。为了改善乡村教师生活待遇，近年来我区不但密集出台了一系列保障性的政策措施，还在财政上予以倾斜和照顾。
比如，乡村教师生活补助政策——2014年，我区启动实施这一政策，2019年，我区乡村教师生活补助标准更是“提标扩面”。截至目前，我区共下达生活补助资金14.46亿元，惠及30万余名乡村教师。
改善生活待遇、职称评审和岗位聘任给予政策倾斜、多渠道保障住房……一切的努力，都在不断增强乡村教师岗位的吸引力，持续提升着乡村教师获得感和幸福感，让他们能下得去，也能留得住。
提升业务素质，确保“教得好”
2019年，我区正式启动中小学教师“县管校聘”管理改革工作，以期进一步促进乡村学校教育发展。
“县管校聘”，对于很多人来说是一个全新的名词，但其实施的意义深远——它为促进校长教师合理流动、优化教师资源配置提供了制度保障，目的是让优质师资力量布局更加均衡。
为了让乡村孩子享受公平而有质量的教育，我区在优化教师资源配置、提升教师教学质量等工作中不断探索新机制、启动新计划，确保“招得来、留得住”的乡村教师们，也能教得好。
以“国培计划”和“区培计划”为抓手，加大贫困地区教师培养培训力度；实施“三区”人才支持计划教师专项计划、优秀退休教师乡村支教计划、中小学教师支教走教计划等；建立义务教育学校校长教师交流轮岗制度，引导优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动……
数据显示，2015年以来，我区从市县选派2.3万余名中小学教师到农村学校支教走教，共有2800余名优秀退休教师志愿者到贫困县、边境县、天窗县、连片特困区支教。
与此同时，我区还利用推进教育信息化建设的契机，不断提升乡村教师教学水平。
在柳州，当地利用3年时间，为该市所有义务教育段学校安装信息化同步互动教室——农村偏远学校、村小、教学点可依托同步互动课堂平台，借助城市或县城名校的师资力量，开齐英语、音乐、美术、信息技术等课程。同时，这一平台亦可开展网络教研活动，通过建立教师和校际之间的教研互通，促进乡村教师教学水平的提升。
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