被叫“老师”是一种鼓舞

□赖建辉

我被人冠以“老师”的称呼已经有四十多年了。然而，面对这个老称呼，我每每应之，常感忐忑。

说忐忑，是因为我在上世纪70年代后期高中一毕业，还没什么准备就当上了村完小教师。在村完小，我是个没有师范教育文凭、无“教师专业合格证”的老师。那时，农村师资水平薄弱，我所在的学校有近二十名老师，只有两位有中师文凭。在这种情况下，我感到有危机、有压力，被学生和家长们叫“老师”，我内心是忐忑的。1989年，我这个已有十年教龄的民办教师通过了师范招生考试，打起背包，去桂中的一所教师进修学校读书。过了两年，我拿到了中师文凭，有了教师资格证，面对“老师”这个称呼，开始自信一些了，因为国家花了两年时间，给予我系统的师范教育，让我知道怎样当一名合格的小学教师。

然而，我们所学到的本领，所学到的教育方法，也不是一劳永逸终身受用的。在实际工作中，还需要不断更新知识，不断对自己调整、提高、扩容。我们在选择了自己发展方向的同时，时代和社会也在不断选择我们，为我们安排新的航向。1991年，当我刚拿到中师文凭，准备满怀信心重树合格小学教师新形象的时候，乡里捉襟见肘的薄弱师资状况，又一次改变我的选择。乡里一纸调令，要把我安排到新建第二初级中学任课。我认真地看了几次调令，那是初中，这等于在我刚刚到手的中师文凭又亮起“红灯”。中等师范文凭是不达到任教初中资格的。我走上了初级中学讲台，在那些初中生喊我“老师”的时候，我又感到忐忑了。于是，我再次走上自学深造的路，报名参加了高等学校汉语言文学教育专业自学考试。不怕寒窗苦，几年后，经广西壮族自治区高等教育自学考试委员会以及广西教育学院的考核，我如愿获得了高校文凭，有了在中学任教的资格。这时，我面对学生们叫我“老师”，又有了短暂的坦然。

说真的，光有教师资格还不行，最根本的是要能担负得起为人“传道授业解惑”的责任。我当小学教师和初中教师的两个阶段，虽然曾为没有合格文凭感到忐忑，但在获得相应文凭后，还是做到了不断鞭策自己，努力工作，实现更好的发挥。我总在想，不要辜负学生们喊我们的这一声“老师”。

1996年，我迎来了自己工作的一个大变动，调到鹿寨县的报社干起了采编工作。彼时我已经36岁，在单位，与比我年轻的同事交往，他们又是一口一句地叫“老师”，我初来乍到怎能当老师？这让我再次感到很忐忑。后来，我慢慢地化开这一忐忑，因为我在学校当了十几年老师，同事是按我在学校的职业身份延续着叫我老师的，这没有什么不妥呀，这也是年轻同事对我的尊重。后来我又被调到鹿寨县委宣传部搞外宣，在宣传部，大家还是叫我老师，以致在随后的二十多年采访工作中，我每到一地采访，人们还是喊我“老师”多，喊“记者”少。对此，我深思过。我把“老师”这一称呼作为是对我工作的提醒，自己要在采访中更加深入、准确、接地气地反映新闻事实。我不再推辞被叫“老师”了，既然推辞不掉，也就不忐忑了，一个好称呼是鼓舞我进步的力量。

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