体验式教学在小学高年级习作教学应用中的初探
◎ 于奎东
【摘要】体验式教学作为一种新的教学理念，更加重视学生的自主性、主体性以及情感的充分、真实表达，对于提升学生的习作能力和习作水平，意义重大。
【关键词】体验式教学；小学语文；高年级习作教学
习作是学生把口头语言转化为书面语言的一种能力体现，在一定程度上代表了学生的学科综合素养和基本技能。因此，扎实地提高学生的习作水平，就显得尤为重要。因此本文首先分析了当前习作教学的现状，展示了体验式教学在习作教学中的初步探索，为提高学生的语文综合素养提供了借鉴。
1.小学语文高年级习作教学的现状分析
首先，高年级学生在习作上已经具备了一定的水平，并且其中一少部分学生有了自己独特的写作风格。面对这样的情况，部分缺乏习作教学经验的教师，在对高年级学生进行习作教学时，往往采取了两种极端的方式：要么满堂灌，把习作教学等同于课文教学，无法激发学生的想象力，更不能调动学生的生活体验；要么跳过不讲，有些教师怕自己讲不好，不敢讲，有些教师认为学生已经有了一定的习作能力，不需要讲。严重阻碍了学生在习作能力上的提升。
其次，部分习作水平有待提升的学生，为了尽快完成习作任务，敷衍了事，在习作中出现词句不搭、标点错误、语序混乱等现象，影响了习作教学质量的提升。
再者，由于教师教学理念的陈旧，无法设置合适的教学实践活动，因而不能够完全激发学生的生活体验和参与到习作中的兴趣，间接地打击了学生的积极性，长此以往，学生对习作产生畏难甚至厌烦心理，令学生的习作能力无法继续提升。
2.体验式教学的理念分析
体验式教学通过创造实际的或重复的情境，借助教师的引领，使学生在过程中获得直接经验，并对学习进行反思，从而与以往的学习内容进行一些联结，最终做到“用以致学”的学习方式。
体验式教学遵从“以人为本”的教育理念，强调对学生生命的尊重、敬畏、关怀与提升，不仅致力于助力通过教学获得知识、认识事物，还将人的生命意义融合在教学之中。因此体验式教学更加关注学生的自主性、独特性、生成性与整体性，真真正正地将学生作为学习的主体。习作本身就是注重学生主体性和生活体验的一种活动，体验式教学的理念与特性与它不谋而合，因此将体验式教学应用在习作教学中，可谓“天作之合”。
3.体验式教学在习作教学中的应用策略
3.1创设简单情境，调动学生原有的生活体验
在某些习作教学中，学生对习作的内容是有一定的生活体验的，例如部编版五年级上册第一单元习作“我的心爱之物”，这次习作就是旨在让学生回忆自己心爱之物的来历，以及它如何成为自己心爱之物的。为调动学生的生活体验，教师将自己的心爱之物带到课堂上，并讲述与它之间发生的故事，引领学生以小组为单位，根据习作提出的要求，回忆自己的心爱之物。通过教师的情境创设以及组员之间的分享，学生们想到了陪伴自己多年的玩偶、小动物甚至是一支笔、一块毛毯。这次习作，学生打开了话匣子，充分表达了自己的真实情感，也在回忆心爱之物的体验中，学会了珍惜和感恩。
3.2创设实践机会，填补经验空白
高年级学生的生活经验相对丰富，但由于习作内容的特殊性，导致学生相关体验匮乏，因此就需要创设实践机会，填补学生体验的空白。在部编版六年级上册第六单元习作“学写倡议书”中，学生对于倡议书比较陌生，因此写起来就容易导致生搬硬套，缺乏写作倡议书的责任感和亲近感。因此教师布置学生利用周末时间，发现自己生活环境周围存在的不合理现象，找出解决的恰当方式，并试着向存在此类现象的相关群体推荐自己解决方法的实践性作业，填补了学生经验的空白，本次习作，学生们找到了很多我们习以为常却并不合理的现象，合理地提出了解决的方法，例如，向书桌较乱的同学提出倡议书，建议他们通过打卡小组督促自己养成良好的学习习惯；向老师提出倡议书，建议体育老师丰富课间操形式，充分调动学生做操的积极性。这次习作，不仅提升了学生的应用文本的书写能力，还让学生们充分关注身边的人和事，增强了社会责任感和集体荣誉感，丰富了他们的情感体验。
3.3创设游戏情境，提高体验的深入程度
部编版六年级上册第二单元习作“多彩的活动”中，旨在通过学生调动以往自己参加或者观看活动时的体验，采用点面结合的方法完成一次习作。虽然学生不缺乏对于精彩活动的体验，但是习作要素“点面结合”对于学生来说是写作的难点。因此教师在习作开始前，以班内足球赛的形式，分别设计了足球赛中参与者与观看者的汇报表单，引领学生在观看或者参与游戏的过程中，知道谁是点，谁是面，以及点和面分别是如何表现的，丰富对“点面结合”这一写作方法的认知。提升了学生体验的深入程度，也助力学生更好地学会运用“点面结合”的写作方法，体验“点面结合”在表现场面时的作用。
习作是一种个性化的内在表达，与主体的参与和感受密不可分。当下高年级习作中存在的忽视学生生活经验和情感体验、教师存在的习作讲授的两种极端现象，都阻碍了学生习作能力的提升，阻碍了学生语文综合素养的发展。体验式教学坚持将真实的体验还给学生，调动学生的真情实感，以学生为主体的教学理念，有利于增强学生的习作兴趣，提升学生的写作能力，从而不断提升学生的语文综合素养。
（作者单位：沂水县第二实验小学）
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