球长教你做“大先生”
——读《拯救球球部落》有感
作为立教之本、兴教之源，教师不能只做“传道授业解惑”的教书匠，更要做塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。而《拯救球球部落》一书中身怀绝技、立志振兴部落的球长，就是一位名副其实的“大先生”，他用实际行动告诉你，“大先生”是什么样的：
“大先生”要有担当意识
“人”能扛事即为“大”。“大”字中“人”字上面这一横，便是担当。为了让遭遇自然灾害几近灭亡的球球部落活下去、变强大，球长从无到有，从粗到精，想尽一切办法要将自己的一身本领教给孩子们。后来又将这种担当扩展到橙橙部落、熊熊部落，为的正是部落的整体发展和人类的共同进步，这是一种大爱，更是一种带着历史责任感的担当。
“大先生”要有教育理想
在不断探索、尝试、改进中，球长成功地教会孩子们摘果子，他心中第一次看见了教育的未来：球球部落里将会有很多小球球，这些小球球们都身怀绝技，摘果、捕鱼、纺织、种植、盖房子……有了这些绝技，他们就不用再担心忍饥挨饿、受寒受冻，甚至还可以用剩余的东西交换回自己想要的东西。他们甚至还可以建一个传授知识和提升技能的地方，让球球部落的后代更快更好地学会生存，以便有更多的时间去做一些有意思的尝试，比如，制造一个运送果子的工具……
之后广收学生、有教无类时，球长说出了教育的真义：“我们存在的意义，就是让那些看起来不聪明的、有些特别的孩子也能够学会，让整个部落的大部分孩子都基本掌握必备的知识和技能。”可见，面向全体学生的教育，就是球长最终的教育理想。而这种教育理想，必然伴随着这样的教育信仰：“不要说天上掉下了巨石，就是天塌下来，对于践行教育的信念，他也不会改变一丝一毫。”
“大先生”要有人格魅力
首先，要有过硬本领。球长年轻时就是一个捕猎高手、采摘高手、驯养高手、种植高手，以此为基础，才有了后来的各种教学探索。其次，要对世界始终保有好奇之心，并有探索、发现的勇气。球长的这份好奇和勇气源于他的父亲，因为父亲总是带着球长去做一些“奇葩”的事情：把野鸡的腿绑起来和野鸭关在一起，让它们打斗；带着球长亲身实验，看人是否可以白天睡觉晚上做事；大家都被天上掉下来的亮光吓得半死的时候，带着球长去一探究竟……童年时的这些经历让球长成长为一个敢想敢做、会想会做的完整的人。“小德川流，大德敦化”，球长为学者严、为师者亲的大德，让教育的发生归于无形。最后，要有事必躬亲、敢为人先的魄力。摸索造“椰子壳”时，球长带着大家在沙画上涂涂画画，改来改去，把膝盖都磨破了。遇到难题时，球长总是率先跪地，不断勾勒，反复尝试，寻找方法，最终取得了的成功。
“大先生”要有丰富的教学方法
讲授捕鱼技巧时，球长有意识地配合了其他教学方法，达到了很好的教学效果。比如与谈话法配合，询问球西西是否掌握了捕鱼要领；与示范法配合，边讲解边示范抓鱼动作；与练习法配合，让球球尼把手伸出来跟着做动作以便调整。之后，球长放手让孩子们去实践，在实践中自我反思和纠正，形成自己的经验，创造新的方法，甚至生成了“哪种方法捕鱼最快最多”的实验探究课题。
孩子们经历了采神草的失败以后，球长更坚定了因材施教的教学方法：给心浮气躁、骄傲自大的橙皮提高要求，督促他精益求精，并认识到知识的多面和无垠；毫不吝啬地夸赞信心不足、缩手缩脚的橙汁，在肯定与鼓励之下，使她越来越敢于表达和判断；帮助做事鲁莽、不善思考的球西西感受思考的乐趣；鼓励过于谨慎、执拗的球球尼大胆推测。这种一对一的指导与灵活多样的教学方式，让每一个孩子都得到了充分且有针对性的指导，扬长避短，获得了最佳的发展。
“大先生”要有教育智慧
要会鼓励。当孩子们受到蜘蛛网网猎物的启发，打算编织一个网来网鱼时，球长不仅肯定了他们，还给了他们适时的指点，让孩子们懂得了材料的特点、学会了编织，提高了分析问题、解决问题的能力。原来，鼓励不仅仅只是单纯的夸赞，更重要的是要有精准的指导。要会关爱。当插班生橙皮、橙汁理解不了捕猎方法时，球长用充满理解的话语和关切的眼神让他们放松很多，并鼓励他们提出自己的疑问，帮助他们快速地掌握了“出击—追捕—捆绑—运回”的捕猎技巧，体验到学习的快乐。原来，对学生的关爱，理应发生在任何一个不易察觉的瞬间。要会放手。当孩子们掌握捕猎野鸡的方法后，球长决定把野鸡绑着的脚放开，也把四个孩子的手脚放开，让他们通过合作，在相互帮助中学习。从竞争到分工，从联盟到合作，孩子们享受到了合作与探究的乐趣，提升了集体的合作能力，更学会了知识之外的财富—欣赏别人，取长补短。原来，放手应该成为每个“大先生”必备的教育智慧。
“大先生”要有反思意识
结束第一天混乱又低效的教学，球长就开始反思：“自己筋疲力尽，累得半死，两个孩子却一无所获。问题到底出在哪里？”于是有了沙画教案。
球西西在摘果子比赛中尴尬而彻底完败的时候，球长就开始反思：“昨天我做了什么？教会了么？为什么他忘得一干二净？”于是有了因材施教。橙皮、橙汁感慨自己的部落没有专门的老师时，球长就开始反思：“以后部落慢慢壮大了，人多起来了，自己也许就叫不过来了呀。”于是有了木板教材。
作者
简介
赵吉永，临沂第九中学教师，兰山区“三名”工程培养人选，曾获临沂市教学质量奖、临沂市初中生物优质课评选一等奖。
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