92名“星星的孩子”进入普通学校就读 蒙阴:让特殊儿童的生命多彩绽放
本报讯 （临报融媒记者 丁立国 通讯员 张圣虎）“将右手的四指与拇指相捏，手背向上横放在胸前，缓缓向上抬起，五指渐渐张开，象征天色由暗转明，这个手势代表‘早上’，然后伸出大拇指，这就是‘早上好’的手语表达。”这是蒙阴启智感统中心的一次角色融合游戏，老师张烨正在教大家手语。
张烨曾是一名国企厂办幼儿园园长，2009年她第一次接触了自闭症患儿，这么多年过去了，说起当时的情景，张烨的眼睛再一次湿润。“2009年春天，在临沂市区一个康复机构，一位患自闭症的小男孩很暴躁，不愿配合老师完成滑板训练，当时他妈妈突然从老师手中夺过孩子，一巴掌把他打得摔出很远。当时我呆住了，孩子的妈妈也泣不成声。这事已过去十多年，当时的场景还时常浮现在脑海，我清楚地记得那位家长无奈的眼神和孩子的无助。”2010年8月22日，张烨毅然创办成立了蒙阴启智感统中心，为自闭症、智障孩子做康复训练。
“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”人们无从解释，只好把他们叫作“星星的孩子”，他们犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。这些“星星的孩子”离群索居，他们体会不到日升月落、四季更替……他们缺少的是社会的关注，他们需要的是陪伴和接纳。
“最理想的教育方式就是融合教育，融合教育理念强调所有儿童具有平等的受教育权利，让特殊儿童到普通学校和其他孩子一起接受教育。”就这样，一路风雨兼程，蒙阴启智感统中心为120余名自闭症和智障儿童免费进行康复教育训练，有92名“星星的孩子”进入普通学校就读，使他们在成长道路上一路花开，获得生命的绽放。
班里来了个“特殊孩子”，会发生什么？蒙阴启智感统中心从孩子的特殊需求出发，设计“个别化课程表”，创设合适的教学活动，每天进行一节一对一的专业辅导，其他时间和普通小朋友一起学习，把特殊儿童与普通孩子以1：4的比例安排在每个小组，灵活组合成各种融合形态，涉及语言、数学、注意力、阅读、认知、音乐律动、手工制作、安全礼仪、美术涂鸦、体能训练、智能沟通，既不影响普通孩子的正常教育，又能提高特殊儿童的认知能力。
“没有成人世界的融合，就没有儿童世界的融合。”人们对融合教育的理念理解不够，这是开展融合教育的最大难题。一些家长一听说普通幼儿园里有特殊儿童，就担心影响自家孩子。事实证明，同伴干预是增加含自闭症在内具有社会交往障碍儿童与普通同伴之间社会交往的一种有效方法。王艺凡的妈妈把他送到蒙阴启智感统中心前，做了很大的心理斗争，“与特殊孩子在一起，孩子会安全吗？儿子的正常发育会受影响吗……”然而，儿子的变化让艺凡妈妈又惊又喜：“没入园前，孩子比较自私任性，不知道心疼人，现在回到家，会主动帮我收拾桌子、扫地，看到我下班回家会给我捶捶背，对我说妈妈辛苦了。”
“融合教育就是爱的练习，丰富的是所有成长中的心灵。”张烨说。
作为临沂市人大代表，张烨曾提出了《关于为特殊儿童随班就读创建资源教室的建议》的议案，建议围绕每一个有特殊教育需求的孩子，在全社会精心编织起一张有温度的“网”，只有这样，孩子才能在成长的路上多彩绽放。
“我知道每走一步都很难，但为了爱，再难我也要走下去，希望有一天，当这些孩子长大后回首往昔，会觉得童年是完整的、幸福的。这是一个梦，一个关于‘爱’的梦想。”对于未来，张烨充满信心。
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