打造一流师资队伍 临沭第一中学助力学校从优秀走向卓越
一流师资是学校培养一流人才，提升核心竞争力的战略性资源。临沭第一中学现有教职工460人，学生5700余人，全体一中人经过不断探索与实践，找到了一套行之有效的师资队伍建设路径。
学校通过健全管理体制，运用多元培训，加强学科联合，科学开展良性竞争和搭建展示平台等措施，打造了一流的师资队伍，助力学校逐步从优秀走向卓越。
□临报融媒记者 孙云
通讯员 李宝锋
细化层级管理体系 明确权利与义务
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。新形势、新要求、新常态，给教师教育提出了挑战也提供了发展机遇。校长作为“师者之师”，是学校的领导者、管理者和教育者，建设优良的师资队伍是校长的首要职责，而建设优良的师资队伍离不开科学的管理体制。为提高师资建设的高效性，学校构建了从校长到备课组的层级管理体系：校长—业务校长—教科室—学科中心组—备课组。
为确保这一管理体制的有序、高效运转，在这一层级管理网络中，每一层级都非常明确各自的权利和义务。学校出台和完善了《临沭第一中学师资队伍建设校长负责制》《临沭第一中学教科室管理制度》《临沭第一中学学科组关于师资培养的规定》《临沭第一中学备课组工作制度》等一系列规章制度，并在制度运行过程中，根据学校的实际情况，在充分论证的基础上适时调整，增强师资队伍建设的针对性和高效性。
在学校教科室的引领下，成立学科教科研中心组，下设三个年级对应的备课组，化整为零，分层管理，各显身手，学科组之间在竞争中相互学习，使老师的潜能得到最大化的开发。通过建立健全各项师资队伍建设制度，进一步理清了层级模块，明确了各层级的权利边界和应尽的义务，并通过各层级管理者的精细化管理，明确操作规范，从纵向上确保了各层级管理的信息畅通。
强化多元培训
促进教师个性发展
教师素质对学生的发展产生深远影响。为提高每一位教师的综合素质，学校采取定时和随机相结合的方式开展全员培训。每双周的周一下午第四节课，学校集中开展多元培训，形式灵活多样，给更多的教师以展现自己的机会。
学校采取校内与校外培训相结合、线上与线下培训相结合、集中与自主培训相结合、组内与组外培训相结合的方式，多途径、多渠道、多元化强化教师培训，以促进教师个性发展。首先在培训内容上力求全面，如师德师风建设、新课程改革的精神等，让每一位教师明确工作的基本遵循；其次是在培训形式上灵活多样，结合培训材料的性质，以讲座、研讨等方式进行。对于优秀教师的经验介绍、名家的教学心得等采用讲座的方式，对于教师在课堂教学中的新探索，采用教师讲课，之后集中进行研讨方式；最后是力争让每位教师都是主角，精心选取学科组长、备课组长和骨干教师等主讲，充分发挥骨干示范作用。随机指定主讲人，给每一位教师都有展示自我的机会。
此外，学校还推行“教学节”活动，帮助教师共同成长。通过头脑风暴等方式激发教师的活力与潜力，对教师们展示的课堂教学进行充分研讨，开展点评但不进行量化，减轻教师们的心理负担，让他们尽情享受教学盛宴，在互帮互促中共同成长。
量化学科组竞争
激发教师活力与潜力
良好的竞争有利于激发教师工作的热情和动力。为鼓励优秀的教师更加优秀，鞭策暂时落后的教师，在教科室的组织下，学校开展了以“科组风气、专业成长、常规量化、教学成绩”为维度的综合量化评比。
学习风气能够反映出教师对专业成长的态度，也对教师的专业成长产生重要影响。在量化评价中，将科组学习风气作为重要的考评维度之一。对学科组担任全员培训主讲次数，教师参加业务学习的请假、迟到和旷会等出勤情况进行统计，同时，为确保培训效果，对教师的培训笔记、学习心得体会等材料进行相应的量化赋分，结合每一学科组自主开展培训次数和质量等因素进行相应量化赋分。
教科研成果是教师研究智慧的结晶，是对教师专业成长的直接体现，将教师们的教科研成果作为科组量化评比的重要组成部分，主要是收集教师在一学年来在各级各类杂志上发表的文章、出版的专著、研究的课题等成果。为确保评比的公平性，结合请教专家等方式形成评审组，对教师发表文章的级别和质量等进行合理界定，同时对具备较强价值的研究成果，在学科组内推广实验的基础上，逐步辐射到全校，以提高全校教师教育科研成果的价值。
记者手记：有一流的教师，才会有高质量的教育。临沭一中将不断增强教师的师德素养和综合能力，带领学校逐步从优秀走向卓越。
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