给你一个有趣的“数学” 临沭街道二小数学文化进课堂的改革实践
□临报融媒记者 金成远
通讯员 王文杰
在很多人的眼中，数学是严谨的让人望而生畏的一门学科，他们给数学贴上了诸如“枯燥”“乏味”等标签。但是临沭街道第二小学学生的眼中，数学却有着不一样的面孔，数学是奇妙的、好玩的、有用的。一年多来，该校让数学文化走进课堂，开发了自己的数学校本课程，挖掘“数学文化”丰富内涵，讲好数学故事，大大激发了学生们的学习兴趣，为他们种下了探究数学文化的种子。
为何孩子会写出“15米的铅笔”？
网上曾流行这样一个视频：一个爸爸辅导女儿写作业，女儿在做有关长度单位的题目，爸爸在一旁发出来自灵魂的拷问：“你怎么写的啊？5米长的钥匙，洗衣机高1厘米，15米长的铅笔。”“你信不信我抽出我40米的大砍刀……”此时，女儿突然逻辑上线，一秒钟怼回去：“对啊，你40米的大砍刀正好削我15米的铅笔！”
“爸爸事业再风光，辅导作业也爆缸！”相信很多家长都有这样的经历，在孩子上了小学后，数学会成为辅导功课时最头疼的学科，明明一个简单的加法算式，讲了十几遍还是教不会。
为什么会这样呢？作为长期从事数学教育的业务校长，临沭街道第二小学李秀果发现，受应试教育影响，当前大部分数学教学，对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使得数学拥有的文化气质和气度逐渐丧失。
李秀果说，数学文化几乎与社会的各个方面都有紧密的联系。数学也是一种素养，影响着每一个人的思维方式和言行举止。他认为，数学文化只有走进课堂，才可以揭示数学文化的内涵，探索如何结合教材内容有机渗透数学文化，使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶，感受数学之美，学会用数学的眼光观察现实世界，构造数学模型，进行数学交流。
“更重要的是，数学文化可以激发学生的数学兴趣和求知欲，培养独立观察问题、思考和解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力。”正是认识到数学文化的重要性，一年前，在李秀果的带领下，数学文化开始真正走进临沭街道二小的课堂。
开发校本课程让数学课堂变得有趣
如何让数学文化走进课堂，让数学课变得有趣、生动，面对这种情况，临沭街道二小在李兴伟校长带领下，老师们统一思想，“外出拜师”“内化提升”，学习先进经验，真正带领学生走进数学，拉近数学与生活的距离，加深学生对数学的喜爱。
为了推进数学文化理念的渗透和数学文化课程的实施，李秀果和数学教导主任赵秀霞、付争艳对数学文化课程重新编排，成立“数学文化思维发展”“课例案例研究”“数学专属课程”“教与学评价研究”四个学研团队，以教材为基点进行适当的拓展延伸，融入“数学文化”的相关内容，以《国家数学新课程标准》为理论依据，让老师充分挖掘课本中的“你知道吗？”等栏目的教学价值及与教学内容相关的数学史，还开发与利用跟学生数学学习紧密联系的“典型数学问题”“数学家名言”“数学家故事”等一系列的数学资源，然后设计出数学文化课教案。通过对数学文化课程的研究，数学课堂变得生动有灵性、智慧有个性。
“这样的数学课‘焕然一新’，不仅拓宽了学生的数学视野，激发学生的学习兴趣，还让学生了解了相关数学知识的由来及发展，与生活的密切联系，激发学生的思维想象力、创造力，种下探究数学文化的种子。”李秀果说。
一年多来，临沭街道二小还开发了“找数学、说数学、绘数学、玩数学、创数学”五个数学校本课程，在保证课时总量不变的前提下，根据课程内容的不同，实施“弹性课时”制，采取集中与分散、大小课相结合的授课方式，让数学生活化、形象化。
学校还建立了以“玩一玩数学”为主题的艺术长廊，创设了“创意数学”“数学游戏”“问题解决”“实践操作”“我的数学故事”五个区域，与五个校本课程一一对应。长廊的设计充分为数学文化课程搭建实践的平台，检验了学生的学习能力、思维能力、实践能力、创新能力，具有浓厚数学文化气息。
数学文化成为打开奇妙世界的钥匙
2019年新学期开学后，胡钊校长更加重视数学文化进课堂的开展，他主张数学文化不仅要走进课堂，更要融入到课堂教学，让数学课生活化、趣味化，在他的倡导下，学校开展了丰富多彩的数学文化活动，先后举行了“数学文化课堂实践”为期一周的专题研讨活动，由班晓艳、解现艳、李书晓等骨干教师分别展示了数学文化课《神奇的莫比乌圈》《算盘》《田忌赛马策略》。通过三位老师的展示课，让孩子们学会用数学的眼光观察世界，学会用数学的头脑分析世界，进一步感受到了数学与生活的密切联系，体现数学文化的无穷魅力，进一步激发孩子们学好数学的兴趣，老师们也根据自己的实践经验写出了一个个优秀的课例。
为更好地培养学生数学核心素养，学校还举行了“数学文化节”。借助“数学文化节”，举行了一系列的数学活动，通过数学故事会、数学的故事、数学文化知识赛、数学照片设计、数学手抄报等活动最大限度地提高学生的学习热情，丰富学生的校园文化生活。
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