巧借好风上青云 莘县实验小学以创新改革激发教育新动能

莘县实验小学党委书记、校长马广泽学科骨干教师

学生社团活动

课堂氛围活跃

■刘小希 王祖国

新学期，莘县实验小学换了一位新校长——马广泽，“我从莘县实验高中来，第一次接触小学业务，做小学校长更是头一次。莘县实验小学这些年来发展很快，在省内外产生了广泛影响，来这里担任校长，我感觉身上的压力很大、担子很重。”

在任职后的首次亮相中，马广泽校长没有豪言壮语，更多的是低调和谦逊。但熟悉他的人都知道，他是一位教育改革的“闯将”。在莘县实验高中担任副校长期间，该校课堂教学改革成绩斐然。来到莘县实验小学以后，马广泽一刻也没有闲着，他每天深入课堂听课，到各年级调研，与广大师生座谈……他正带领莘县实验小学师生迈上一条独具特色的教育之路。

革新教研模式让老师爱上教研

教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。

让教研成为一件“幸福”的事，是马广泽“新官上任”后烧的“第一把火”。

如何让老师爱上教研，进而获得幸福感？马广泽认为，教研要有“三个突出”：突出专业引领，突出同伴互助，突出自我反思，“要让老师们的思维从点到面循序发展，从做策略研究，到叙事研究，再到模块研究，最后做项目研究，在自我成长中实现个人境界的升华，最终获得幸福感”。

优秀的团队和良好的氛围是提升教研质量的基础。学校在原来师带徒的单一模式基础上，采用同学科互助、同年级互助等方式促进教师成长。各学科内部选出6位市级以上教学能手任导师，每位导师分包3名到4名教师，在集体备课、课堂教学、教学反思等方面给予指导。在年级组，2位县级以上优秀班主任任导师，每人分包3名到4名班主任，在班级管理、学生心理健康、家校沟通等方面给予帮扶。

与此同时，学校还制定了评价制度，以2年为一周期，不仅评价导师，还评价年轻教师。年轻教师们在内部形成竞争机制，学校对他们的各项学习指标进行跟踪评价。

“我们学校有经验丰富的老教师，有年富力强的教学骨干，也有初出茅庐的年轻教师，这种‘导师制’的教研模式，可以让优秀教师更充分、更广泛地发挥引领作用，尽最大努力让老教师更新教学理念，让年轻教师缩短成长周期，从而让我们的各项工作释放出更大的活力。”马广泽这样阐释这一做法的初衷。

刚刚获得“水城名班主任”称号的樊莹老师，“手下”有2位年轻教师和2位老教师，她认为，自己是导师制的最大受益者，“年轻老师有很多新潮的教育思想，在与老教师的交流中，我发现自己在教学上还不太缜密，在带领大家进步的同时，我也在不断丰富自己的教学思想。”

打造“四维”课堂教与学同频共振

提高课堂教学质量，是教研的着力点和落脚点。马广泽认为，引领教师展风采，引导教师在教学中学会积累、总结、探索、反思，不断提升本学科的教学质量，是教研的最终目的，也是教研的生命力所在。

因此，他在广泛听课和与各学科老师交流的基础上，提出了“四维”课堂评价理念。

所谓“四维”课堂，就是把课堂的评价项目分为四个维度：一是学生预习的效果、课堂上的倾听、互动、自主探究情况；二是教师的教学环节、课上指导和点拨；三是课堂的目标达成、内容实施、评价效果；四是课堂的德育效果、资源利用、创新之处。

“四维”课堂评价方式的四个关键词是学生参与、教师能力、课堂效果、德育渗透。

首先，莘县实验小学高度重视孩子的预习效果。课前，老师基于学生的认知规律和实际水平，布置每节课的预习任务。任务步骤由简入繁、由易到难，只有学生预习充分了，才会更好地融入课堂，进行课堂活动。

其次，充分发挥教师的主导作用。教师在课堂上需做到“能不讲的则不讲，该讲的要少讲”，主要精力用来引导学生自主、合作、探究，通过指导、点拨，让学生开启思维、点亮智慧。

再次，充分对照课程标准，看教师的教学目标是否合理，教学手段是否科学，达成效果如何，要求教师充分利用课上和课下两种资源，服务教育教学。

最后，课堂必须渗透德育，努力开拓更多的资源为课堂服务，让课堂有更多创新之处。

择高而立，向宽而行。“四维”课堂评价方式的实行，将课上资源与课下资源相结合，从多个角度去评价课堂，从而达成课堂教学目标，提高教师教学水平，实现教与学的同频共振。如今，教师每周五下午都会围绕“四维”课堂量化表查找课堂教学中的疏漏，用数学教研室主任黄现丽的话来说，这个量化表是教师课堂教学效果的“晴雨表”。

马广泽带领师生描绘了一幅全新的教育蓝图。“教研与教学的结合就是理论教学与实践教学的统一。建立更为科学合理的教师评价体系，激发学校发展的内生动力，是我们关注的焦点，也是学校发展的重心所在。”他说。

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