巧借好风上青云 莘县实验小学以创新改革激发教育新动能

聊城日报 2021-09-28 09:51 大字

莘县实验小学党委书记、校长马广泽学科骨干教师

学生社团活动

课堂氛围活跃

■刘小希 王祖国

新学期,莘县实验小学换了一位新校长——马广泽,“我从莘县实验高中来,第一次接触小学业务,做小学校长更是头一次。莘县实验小学这些年来发展很快,在省内外产生了广泛影响,来这里担任校长,我感觉身上的压力很大、担子很重。”

在任职后的首次亮相中,马广泽校长没有豪言壮语,更多的是低调和谦逊。但熟悉他的人都知道,他是一位教育改革的“闯将”。在莘县实验高中担任副校长期间,该校课堂教学改革成绩斐然。来到莘县实验小学以后,马广泽一刻也没有闲着,他每天深入课堂听课,到各年级调研,与广大师生座谈……他正带领莘县实验小学师生迈上一条独具特色的教育之路。

革新教研模式让老师爱上教研

教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。

让教研成为一件“幸福”的事,是马广泽“新官上任”后烧的“第一把火”。

如何让老师爱上教研,进而获得幸福感?马广泽认为,教研要有“三个突出”:突出专业引领,突出同伴互助,突出自我反思,“要让老师们的思维从点到面循序发展,从做策略研究,到叙事研究,再到模块研究,最后做项目研究,在自我成长中实现个人境界的升华,最终获得幸福感”。

优秀的团队和良好的氛围是提升教研质量的基础。学校在原来师带徒的单一模式基础上,采用同学科互助、同年级互助等方式促进教师成长。各学科内部选出6位市级以上教学能手任导师,每位导师分包3名到4名教师,在集体备课、课堂教学、教学反思等方面给予指导。在年级组,2位县级以上优秀班主任任导师,每人分包3名到4名班主任,在班级管理、学生心理健康、家校沟通等方面给予帮扶。

与此同时,学校还制定了评价制度,以2年为一周期,不仅评价导师,还评价年轻教师。年轻教师们在内部形成竞争机制,学校对他们的各项学习指标进行跟踪评价。

“我们学校有经验丰富的老教师,有年富力强的教学骨干,也有初出茅庐的年轻教师,这种‘导师制’的教研模式,可以让优秀教师更充分、更广泛地发挥引领作用,尽最大努力让老教师更新教学理念,让年轻教师缩短成长周期,从而让我们的各项工作释放出更大的活力。”马广泽这样阐释这一做法的初衷。

刚刚获得“水城名班主任”称号的樊莹老师,“手下”有2位年轻教师和2位老教师,她认为,自己是导师制的最大受益者,“年轻老师有很多新潮的教育思想,在与老教师的交流中,我发现自己在教学上还不太缜密,在带领大家进步的同时,我也在不断丰富自己的教学思想。”

打造“四维”课堂教与学同频共振

提高课堂教学质量,是教研的着力点和落脚点。马广泽认为,引领教师展风采,引导教师在教学中学会积累、总结、探索、反思,不断提升本学科的教学质量,是教研的最终目的,也是教研的生命力所在。

因此,他在广泛听课和与各学科老师交流的基础上,提出了“四维”课堂评价理念。

所谓“四维”课堂,就是把课堂的评价项目分为四个维度:一是学生预习的效果、课堂上的倾听、互动、自主探究情况;二是教师的教学环节、课上指导和点拨;三是课堂的目标达成、内容实施、评价效果;四是课堂的德育效果、资源利用、创新之处。

“四维”课堂评价方式的四个关键词是学生参与、教师能力、课堂效果、德育渗透。

首先,莘县实验小学高度重视孩子的预习效果。课前,老师基于学生的认知规律和实际水平,布置每节课的预习任务。任务步骤由简入繁、由易到难,只有学生预习充分了,才会更好地融入课堂,进行课堂活动。

其次,充分发挥教师的主导作用。教师在课堂上需做到“能不讲的则不讲,该讲的要少讲”,主要精力用来引导学生自主、合作、探究,通过指导、点拨,让学生开启思维、点亮智慧。

再次,充分对照课程标准,看教师的教学目标是否合理,教学手段是否科学,达成效果如何,要求教师充分利用课上和课下两种资源,服务教育教学。

最后,课堂必须渗透德育,努力开拓更多的资源为课堂服务,让课堂有更多创新之处。

择高而立,向宽而行。“四维”课堂评价方式的实行,将课上资源与课下资源相结合,从多个角度去评价课堂,从而达成课堂教学目标,提高教师教学水平,实现教与学的同频共振。如今,教师每周五下午都会围绕“四维”课堂量化表查找课堂教学中的疏漏,用数学教研室主任黄现丽的话来说,这个量化表是教师课堂教学效果的“晴雨表”。

马广泽带领师生描绘了一幅全新的教育蓝图。“教研与教学的结合就是理论教学与实践教学的统一。建立更为科学合理的教师评价体系,激发学校发展的内生动力,是我们关注的焦点,也是学校发展的重心所在。”他说。

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