让课堂焕发生机与活力 莘县古云镇中心小学课堂教学纪实
□聊城日报全媒体记者 张英东通讯员岳跃峰
“育人水平的提升，直接取决于教师的‘教’和学生的‘学’，基础在课堂教学，主阵地是课堂。”10月19日，莘县古云镇中心小学召开了课堂教学改革启动会议。
聚焦课改，全面提质。古云镇中心小学以立德树人为根本，以预学案为载体，立足实践，踏上“课改新征程”。
确定课堂教学改革策略
古云镇中心小学成立了以校长为组长，分管副校长、教务主任为副组长，教研组长和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，研究制订了学校整体课堂教学改革方案。
“统一思想，提高认识是课堂教学改革进行的必要保证。”古云镇中心小学校长徐道鹏介绍，学校首先召开了校领导班子会议，接着又召开了全体教师会议，通过学习反思讨论，大家认识到，课改是学校全程工作成败的关键所在。
通过学习反思讨论，学校提出了“预习导学”为主的教学模式。不同的年级、不同的班级、不同的学科、不同的学生、教师应根据各自的特点，走自己特色的课改之路。学校又制定了关于备课、上课、作业等一系列制度，严格落实教学常规，保证了教学课堂教学改革的顺利实施。
“要以预习为课堂变革的起源和抓手，以预习改革为切入点，建构课堂教学模式。教师们在实施预习的过程中，要扶放有度，循序渐进。”在全体教师培训讲座上，古云镇中心小学张丽霞主任以《探索目标导学，走近高效课堂》为题，详细阐述了课改提出的背景、课改的必要性以及课改的具体方案。
“我们的教师要深入理论学习，转变观念，大胆尝试撰写预学案，加强教师间的交流，发挥名师示范引领作用，在改革中发展，在改革中提高学校教育教学质量。”张丽霞说。
落实课堂教学改革措施
一分部署，九分落实。古云镇中心小学采取三项措施，切实把课堂教学改革落实、落地。
课前预习与学习效果相结合。教师在预习中提出预习要求，引导学生养成良好的预习习惯。以语文为例，低年级以识字为重点，教师激发学生阅读兴趣，引导其自读课文，而中、高年级学生品读体会重点句、段，深入理解课文内容，揣摩作者表达方法，进而理解课文。课前有了充分的预习，教师教学时才能真正把课堂还给学生，由传授者向促进者转变。
以教研活动为主渠道，提升教师教学能力。学校以备课组为中心，组织教师讨论、交流课堂改革中的焦点问题，编写了《高效课堂学习材料》，要求全体教师以教研组为单位进行学习，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。
以课堂为主阵地，教师在听课评课中共同提高。为了帮助年轻教师迅速成长，学校语数英教研组组织“试水”课，制定听评课制度；组织教师开展心得交流活动，深化对课改的理解；年轻教师上“随堂课”“汇报课”，骨干教师上“示范课”“公开课”，全校教师分学科赛课，实现分层发展，整体推进。每种课型都在教研组的组织下备课、评课、议课，使每位教师都能得到提高。
学校还积极创造机会，让教师分批走出校门，到其它学校学习、考察和培训，不断提高教师的业务能力，更好地为教学服务。
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