让师生汲取成长“营养” 聊城六中注重内涵发展走笔石敬东
近日，在聊城六中的校园里，几棵孔繁森同志当年在这里学习工作时亲手栽种的树，成为了该校校园文化打造的重要代表，正如该校校长荣霞所说，“孔繁森同志是党的楷模，我们希望将这几棵40多年历史的繁森手植树，打造成为我校爱国主义教育基地，激励师生砥砺前行，不断创新。”聊城六中坚持“以课堂为中心，以活动为载体，培养优秀加特长全面发展的人”的办学理念，采取“四化”措施，促进教育教学质量的提升，实现学校内涵化发展。
课程系统化奠基精彩人生
“老师让我们在课前自制了天平，课上相互分享制作心得和过程中遇到的问题，知识点很容易就记下来了，感觉时间过得很快。”回忆起前阵子赵长庭老师上的初中物理《质量》一课，一位学生表示。
课程是学校发展的基础，在核心素养被越来越多地重视的今天，课程结构决定了学生培养目标和素养。荣霞深谙其道，带领全校教师结合本校实际，实行国家、地方、学校三级管理，开发校本课程、德育课程。实行“双星互动问题中心教学法”，以课改为抓手，将课程与教学相整合，在学校文化、课堂教学、德育教育实施中不断增值，不断丰富和完善，让学生在系统化的课程体系中，获取知识及成长的营养，为精彩人生奠基。
管理精致化促进习惯养成
每天早上，该校初一年级组二部主任陈丽雷打不动的一项工作，就是带领班主任游看各班级的早读情况，同时了解卫生、纪律情况及各班级的文化内涵，见贤思齐。“路是一步一步走出来的，细节里面见功夫，初一学生更要注重细节，养成良好的学习习惯。”
在该校，像陈丽这样“抓细节”的中层和教师并非个例，“成绩是教育培养的附加值，我们希望办为孩子负责的教育。”荣霞如是说，基于此，该校细化管理办法，从教学、德育、教辅、安全等诸多方面制定精致化管理标准和目标，围绕学生的发展精心设计、细致安排。学生从入校到离校，每个环节都有量化标准，不同岗位各司其职，“每天做的事情都很具体，没什么感觉，最近总结却发现仅学生养成教育这一块我们就做了十五项工作，自己都很惊讶。”陈丽笑言。
指导个性化确保学有所得
该校依据学生个体差异、不同年级、不同学习水平，分层次、合理确定学习目标，予以指导和帮助，使每一位学生都会学习，科学、高效地完成各项学习任务。“我们的导学案上，会设置分层任务，确保每个学生都能学有所得，有所长进。”任红瑞老师介绍。该校在坚持低起点教学的同时，研讨优秀生成长、成才规律，挖掘优秀生潜能，通过组织优秀生外出研学等活动，加强优秀生培养，让优秀生高质成长。
教师专业化提速专业成长
赵长庭老师的《质量》一课，不但受到学生欢迎，也得到中央教科院物理研究员、特级物理教师孙恒芳老师的肯定。该校逐渐形成“请进来走出去、精心研静心做、扶上台赛一赛”的培养模式，提升教师专业水平。
请进来走出去，打造一批名师。邀请北师大张生教授、海淀区教研室文军庆主任等一大批教育专家来该校指导培训。同时选派学科骨干教师赴北师大、海淀区、衡水、济南、潍坊等名校学习。
精心研静心做，提高教师深度探究能力。教研活动以专业的听评课为主，问题式观课议课为辅，集体研究、攻关，重点突破。各学科组根据学科特点，探究适合的教学模式，进行实验和修正。
扶上台赛一赛，提升教师专业水平。组建名师工作室，实施“师徒结对，互助共享”工程。名师、骨干教师、教学能手一带一、一带多、多层面、全学科开展课堂技能传帮带，迅速提升教师能力。
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