建章立制带队伍 问学课堂强质量
□肖磊
教育所有的活动都是旨在培养学生的品质、素养和能力。北京师范大学教授顾明远曾说过，教书育人在细微处，学生成长在活动中。任何团队和个人，想成就事，想成功，就必须要有严肃的纪律和规则意识。
2020年7月，我被县教体局选派到东阿县姜楼联校。联校小学段现有三个校区，1230人，33个班级，上课教师少，师资严重缺乏。经过调研后，联校班子确立了“保平安、抓队伍、强质量”的办学思路，克服种种困难开齐了课程。10月，联校成立了新一届教代会，并修改了教职工考核制度、工作纪律、职称评审方案等一系列关系教职工切身利益的文件，并印发实施。
作为校长，必须要有先进的教育理念、博大的教育情怀、深刻的教育认知以及清晰而严格的价值取向。善谋者行远，实干者乃成。校长要带头钻研教学，熟悉助产式等基本课堂教学模式，当学生走出学校时，要让他们带着荣耀回家，带着智慧和尊严前行。
一位教育名家说过，要让儿童站在学校中央。在名师赵国防也留给我印象最深刻的一句话是“让儿童站在课中央”。确实如此，我们在日常听评课时，往往关注教师的普通话、板书、教态和基本功等环节。但是我们忽视了最重要的一点，学生才是学习的主人、是课堂的主人。学生主体，学情主导，教师助推，敢于放手，勇于放手，才能让学生真正站在课堂的中央。
2020年12月，有幸聆听了江苏省特级教师潘文彬作的主题报告《为了儿童的深度学习》。潘文彬为我们解读了“问学课堂”为何提出，意蕴是什么，怎样进行实施？课堂应该是儿童发现问题、解决问题、发展思维、提升素养的地方，课堂决不是“教师独自表演的舞台”，也不是“教师问——学生答”的重复单一形式。《礼记·中庸》提出的君子尊德性而道问学，尊德性就是现在的立德树人，道问学即是以问和学作为修养德性的方法和途径。
教育的目的就是自我学习、自我成长和自我实现。教师要把经历变成经验，让经验变成智慧。问学就是由问而学、因问而学、先问后学、循问而学。以“问”为发端的学习合乎儿童天性，顺应儿童发展。“问学课堂”的实施分为一旨、三问、五学。问学课堂的最大特点在于以学生为中心，指向学生素养形成，能够有效地发展学生思辨能力。问学课堂旨在对学生进行引导和启发，让学生主动提问、主动探讨，构筑教学多元对话，从而有效地促使学生全面提高思辨能力，提升学生素养，让真实的学习发生，让真实问题成为课堂学习的助力器。
学生敢于质疑，就会迈出勇敢的第一步。让学生敢问，需要智慧策略；让学生开口问，需要鼓励。让学生意识到，个人能力是有限的，而集体智慧则是无穷的。爱因斯坦说过，“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。教学不仅要让学生学会解决问题，掌握解决方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生“敢问”“会问”、善于“发问”。学生经过深思后，提出的问题才最有思考价值。问学课堂是启迪心智的课堂，它能够促进儿童成长，培育学生素养，培养合格公民，是一种追求教学的真质量和真效益，追求儿童的真发展的课堂。
以文化人精细管理，问学课堂深度学习。今后，我在学校的文化引领和日常课堂教学中，会不断引进先进经验，钻研探索学习，扎实提升学校的文化育人环境和教育教学管理水平，脚踏实地，凝神聚力，勠力同心，真抓实干，推进学校各方面工作再上新台阶。
（作者系东阿县姜楼镇联合校校长）
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