如何培养孩子科学探究精神

□东阿县鱼山镇中心小学 姜高云

探究是科学学习的核心，科学教学只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学的本质与教育宗旨的内在统一。新的《小学科学课程标准》在这个时候也应运新时代而生，体现了新时代发展和人类生存的需要，是人和社会发展的基础。

面对新的科学课程形式，我们如何培养孩子科学探究的学习精神，既是当前课程改革实施《科学新课程标准》的一个重要内容，也是每一个科学教师面临的重要任务。

一、科学课堂要创设有效情境的探究式学习方法。情境教学，是指教学时创设有利于本节课学习内容的情境，就是以培养学生学习兴趣为前提，以情感共鸣为基础，激发学生学习的主观能动性。教学《生物的启示》一课时，可以创设鲁班发明锯的动画情境,从而激发学生学习的兴趣和探究的欲望。鲁班由于树叶的启示发明了锯，其实生活中的许多新科技也是由生活现象或自然现象的启示而发明创造的。提到发明创造,学生很感兴趣，他们就迫不及待的想研究其他的生物现象，以及生活中还有哪些仿生设计等等。于是，可以顺势引出课题--生物的启示。

情景和生活是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。如果脱离情景和生活，知识就只剩下符号，知识的应用和科学所蕴含的精神和态度也就无从谈起。

二、科学课堂要开展“既动手又动脑”的探究式学习方法。在科学探究活动中，有的教师过分强调让学生动手，而忽视了学生动手的同时还要动脑。比如，教师在课堂教学中设计了许多动手的探究活动，以致于课堂上不时呈现出一派“热热闹闹”的忙碌景象，尤其是在公开课上更是如此。但是在这些看似“热热闹闹”的科学课背后，学生的头脑竟然一片空白，这样做并没有对学生的探究能力有太多实质性的培养和提高。

其实我们教师需要注意的是，在科学探究活动中，动脑和动手都是非常重要的，不能厚此薄彼。正如陶行知先生所说，“既用手，又用脑，才能有创造”，才能达到学科学，研究科学和运用科学的目的。

三、科学课堂要通过实验操作进行探究式学习。科学探究能力的培养离不开实验操作的支持，一节科学课，如果没有充足的实验材料无异于无米之炊。

因此，在科学探究中，教师除了激发学生探究兴趣和尽量给学生提供充分的参与条件外，还要加强对学生进行科学探究方法的指导。这样可以帮助学生更好地理解抽象难懂的科学知识，体验科学探究过程，更能强化学生的科学素养与技术素养。

综上所述，只有培养孩子科学探究的学习精神，让学生在探究过程中，体验学习科学的乐趣，从而提高学生的科学素养，这样《科学》这一学科才能在新的课标下顺风顺水，才能发挥它的教育作用；孩子们才能更好地学习科学，运用科学知识发明创造改善我们的生活。

新闻推荐

聊城交警曝光新一批终生禁驾人员 共5人“上榜”,同时公布两起警示案例

(聊城市)终生禁驾人员信息表姓名性别年龄驾龄准驾车型禁驾原因被追究刑事责任情况王建宝男22无证交通肇事逃逸构成犯罪判...

东阿新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离东阿县再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。