什么样的体育课 孩子们才更嗨
近日，在雅安市雨城二中内，来自全省的700多名教科人员和体育教师代表齐聚一堂，参加四川省普教优秀教学成果展《体育特色建设促进薄弱学校文化优化的实践研究》成果推广活动。什么样的体育课，孩子才更喜欢？如何通过“体育特色建设”，促进学生全面个性发展？推广活动带给不同地区的老师们不少启示。
□本报记者 阳帆 游飞
体育课走班上孩子们根据兴趣选择项目
上午9点30分，上课铃声响起，与会者走进雨城二中的操场，他们参观的是该校的体育课走班模块教学。体育课走班，学生上体育课不再进行统一安排，而是根据自己的兴趣选择适合自己的体育课，健美操、形体训练、足球、篮球、田径等五个内容模块教学，让学生在自己选择的课堂上积极融入教学活动中。“如果按照原来的教学班上体育课，只开设一个项目，很多学生都不喜欢，比如男生喜欢球类运动，很多女生就不愿意参加，甚至体育课都不愿意上，体育课的开设就失去了意义。”雨城二中校长庹庆明说，实行体育课走班制后，开设项目多样，学生越来越喜欢上体育课，特别是以前不爱参加锻炼的女生，因为开设了健美操和以瑜伽为主的形体课，兴趣蹭蹭地涨。
“我一直都喜欢瑜伽，现在学校开设了瑜伽课。选择自己感兴趣的项目，既锻炼身体，又缓解学习压力。”今年刚入校的高一学生胡静和班里的20名女同学都选择了瑜伽课作为自己的体育课项目。
“这种分模板走班上课，分类育才的方式有意思。”泸县二中城北分校教师陈文珍对此颇感兴趣：“这种办法能成功实现学生的差异发展，让学生体验到成功的快乐，促使学生个性成才。”
开设体育特长班让好苗子找到专业化道路
雨城二中向来自全省的观摩者们拿出了该校体育教育的最大特色——特色编班，根据学生特长和发展需要编班，对不同学业层次、能力层次的学生实施分层教学。
为何要对学生进行特色编班教学，该校相关负责人说，有的学生性格内向，沉着冷静，是射击、射箭的好苗子；有的学生性格外向，坚强果敢，是水上运动的好苗子；有的学生体质好，力量大，适合举重；有的学生反应快，爆发力强，适合跆拳道……为了更好发掘和施展这些孩子的特长，特建体育特长班，在此班上，开展了田径、皮划艇、拳击、柔道、散打、射击等11个运动项目的训练课，文化课程班集体教学，专业课程采用运动队训练的形式。
特色编班让体育特长生找到了自己发展的专业化道路。据不完全统计，雨城二中的学生运动员在参加的各级各项大赛中，共获得世界冠军9个、洲际冠军17个、全国冠军39个、省级冠军116个。
更重要的是，体育特长班的设立增强了孩子们的自信心。今年已经就读高三的学生竹碧辉，曾是别人眼中的“差生”，进入了体育特长班学皮划艇后，去年在“四川省第十二届水上运动会”上，她获得了皮划艇单人艇500米季军。“取得成绩后，我对自己要求更高了，教室里听课也更集中注意力，学习成绩也提高了！”竹碧辉说。
除了体育特长班外，该校对所有学生逐步实施了分层次教学，对不同类型的学生实施特色编班，开设了“职教班”“艺术特长班”“寄宿制小班”“文化普通班”等。
“特色编班，让因材施教的策略得到了很好的发挥，生动地说明了只有适合学生的教育才是最好的教育。”来自乐山市夹江县的一位老师说。
对于此次推广活动，教师们都兴致高昂，“基层学校和教师的实践探究活动，由于缺少横向比较机会，所取得的成果往往是闭门造车，低效重复。通过开展教学成果推广活动，发挥优秀成果的示范引领作用，推动更多学校深化课程与教学改革。”省教育科学研究所副所长石建说。
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