挽住隽永语文味赋予诗意人文美 □校长陈宝亭

“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子二三人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是曾点曾经对幸福的畅想。只有心灵安定宁静者，才能享受这种高雅的情致，拥抱超出世俗的幸福。“让师生过一种幸福完整的教育生活”，就是兰州教育发展对回归教育本真的诉求，何尝不是对安定宁静的读书生活的呼唤！

我校语文课堂教学改革，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性，努力追求知识、生活、生命的深刻共鸣。同时，也有效回应课改早就确定的语文学科本质属性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文的人文性，就意味着学习语文，除了要不断提高正确理解和运用祖国语言的能力外，还应广泛吸收人类的文化，为学生的终身发展打下一个精神的底子。因此，语文教师要做精神家园的守望者，要把语文的触角伸向学生的灵魂深处，把语文教学深入到学生的精神世界，本着提高人的精神境界，净化人的心灵世界，提升人的品位层次来进行语文教学，本次我校师生共写随笔实验行动，就充分体现了这些特点。

阅读是浸润生命人文的营养，写作以舒展语文隽永的芳香。当下，我们认为最是能够将物欲情趣挤出学生脑海的做法，那就是引导学生读书。不求指点江山，激扬文字的豪迈，只求静下心来，填补心灵苍白的行动；不图长篇巨制的惊世之作，只求腹有诗书气自华的积沙成塔集腋成裘的韧性。正如对《爱上阅读》学生习作，指导老师评价说：“教育是唤醒，每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏的美好和神奇。”这是对教育使命的深刻感悟；在《三更有梦书作枕》中，小作者更是这样给我们推开了生活的一扇窗：“风轻柔如丝，缓缓推开窗，带着深夜的祝福，轻轻抚弄着我的发丝。我对它微微一笑，但它好像被桌上那本书深深吸引了，翻动着书页沙沙响个不停。……”老师这样点评：浇花要浇根，教人要教心！难能可贵的是小作者的生活充满了诗情画意，这也是我们每位语文教育者希望看到的。

是啊，这是我们每位教育者希望看到的！最是书香能致远，读书之乐乐无穷。挽住隽永语文味，赋予诗意人文美。

□校长陈宝亭

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