西部高教发展要与互联网同行
西部高教发展要与互联网同行
方旭
在互联网时代，教与学可以不受时间、空间等条件限制，知识获取的方式已发生了根本变化。《中西部高等教育振兴计划（2012—2020年）》明确指出，要加强信息化公共服务平台建设、推进优质数字化资源共建共享、大力推进中西部信息技术与教育深度融合。西部高等教育如何在具体的教学实践中利用“互联网+”，提高整体教学质量呢？
首先，要解决教学资源不均衡的问题，加速实现各种优质教育资源的集成共享。要充分利用信息技术，积极进行混合式教学的探索和实验，建立东中西部高校之间优质数字化资源共建共享机制。国家精品视频公开课程和精品资源共享课程，向中西部高校免费开放。大规模在线开放课程建设、教学资源平台建设等，可以扩大优质教育资源受益面，使中西部地区高校学生能够参加国内外著名大学网络课程的学习；精品资源共享课、视频公开课等，可以提升一大批西部中青年教师教学水平。
其次，要建立以学生为中心的新型教学模式，强调学生主动性、学习灵活性和教师的辅助性。大数据背景下，以互联网信息技术为核心的各类教学模式和学习方式不断呈现，如微课、慕课、翻转课堂等。在“互联网+”的语境下，教育已不是传统的线性模式，而是非线性、模块化、可定制的，学生可根据自身的需求、兴趣选择学习内容。对高校而言，这就需要利用互联技术、大数据技术整合不同资源，开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，建立起以学为中心的教学模式。
再者，要推动西部高校相关专业建设，加快培养互联网领域专业人才。把互联网技术、物联网技术、云计算、大数据、数字制造技术、智能制造技术等相关知识纳入高校的公共基础课教学，提高大学生的互联网知识水平。在高校或企业建立涵盖3D打印技术、智能家居技术、可穿戴技术、智能制造技术、物联网技术的“创客中心”或“创客平台”，引导大学生开展创新创业实践活动，从而实现创新与创业相结合、线上与线下相结合。
对西部高等教育而言，“互联网+”是最优选项和必由之路，但还需要诸多的保障措施。首先，高校信息化建设的投入需安排专项资金。其次，教师信息化教学素养和意识需要与“互联网+”语境相符合，要通过网络研修等多种方式进行提升。最后，对信息化教育绩效的评估和考核应保持常态化，各高校要专门制定本校的信息化发展规划，并定期进行评估和反馈。（作者单位：兰州大学）
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