济南市钢城区实验学校变革呈现出了力量
9月1日，新学期伊始，钢城区实验学校七年级一班的教室中传来了激烈的讨论声，同学们围坐一团，就一道数学题的解法争得面红耳赤……这样的场景，学校师生们再熟悉不过了。此刻，钢城区实验学校正在进行一场强烈而又深入持久的教育变革——“自主管理 合作学习”。
今年春夏之交，钢城区实验学校部分中层及级部主任20人，在校长陈茂军的带领下，赴潍坊市奎文区圣卓实验学校考察学习。这个关于改革的故事，就是在那时正式拉开了序幕。
从圣卓归来后，学校趁热打铁，马不停蹄地贯彻落实新的教育模式。在学校和教师层面，圣卓学习心得体会交流会、“自主管理 合作学习”实施方案制定研讨会、“典型题目记录本”设计研讨会等一系列会议相继召开，教学改革框架初步定型。在学生层面，至善学生小组“自主管理 合作学习”动员会、教师经验交流会……师生们做好了迎接新模式的思想准备。
为了更好地推行“自主管理 合作学习”班级管理模式，学校从文明礼仪入手，从平时习惯抓起，提出建设“轻语慢行 文明有礼”新校园。随着改革的推进，学生的自主管理能力悄然发生改变，符合各班实际的“自主管理”方案也更加完善，学生们成了学校与班级的“管理者”，“主人翁”意识让他们更加爱护学校与班级。
学校组织各教研组积极探索新的课堂教学模式，教师们各抒己见，“大单元整体教学”开始积极推进。最先发生改变的是班级的课桌摆放形式，由传统的“秧田式”排列变成了便于学生小组交流的“田”字排列，每个小组由6—8名同学组成，每个同学按照任务分工担任小组长，既管理其他同学也管理自己。与此同时，教师的教育观念、备课方式、教学行为、教育科研等也在发生着变化。
在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学成了教师对学生的“单向”培养。如今的课堂上，老师们放下了架子，走下讲台，成为教学活动的组织者、开发者、指导者、参与者、学生个性发展的服务者，建立了一种资源共享的伙伴性师生关系。凡是学生自己能看懂的，教师不教；凡是学生自己能学会的，教师不讲；凡是学生自己能探索出结论的，教师不说。上课时，学生可以上台当“老师”，不解时才请教、求援，必要时老师给予启发、引导、点拨。
实验学校的课堂，充满了活力与思辨。小组合作方式为课堂注入了活力，学生的表达能力在组内得到了锻炼，他们在课上讨论、思考、表达，回答问题的声音慢慢变大了，说话完整了，不再胆怯了。越来越多的学生在课堂上表现出色，他们开始主动做好充分的预习工作，自学能力也随之提高了。小组合作学习使每个学生进一步发现了自我、认识了自我，主体地位被肯定与提高。经过几个月的努力，学生们的思维方式转变了，学习能力、管理能力提高了，而这些也得到了家长的认可与支持。
多样化的评价方式，充满爱与包容的教育理念让学生更加有尊严，让实验的校园变得更加有生命力，让教育变得更加有“温度”。现今，全校各个级部、班级、全体老师都积极参与其中，在短短时间内各方面都出现了许多令人欣喜的变化，这充分证明了这场教育变革的力量！
（本报记者 高明 通讯员 李文娟）
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