羊里镇教办改学区后，教师职称评聘每位教师都有发言权——班主任分值跟校领导一样
□本报记者 赵冰
“评上评不上，自己算算分都能算出来，因为我们的评聘制度都是每个老师参与制定的，评上了说明确实付出了，没有评上就说明和其他人相比确实还有差距，心里也没有怨言。”2018年12月28日，记者在莱城区羊里镇羊里中学采访时，学校教师黄华对记者说。
教师职称评聘和每个教师的切身利益直接相关，所以一直是教育工作比较敏感的问题。羊里镇学区却能很好地处理好这个问题，诀窍在哪呢？“学区成立前，我们对教师职称评聘工作意见还是很大的，普通老师出力最多，但是往往在评聘的时候感觉吃亏也最多，所以一到教师评聘的时候各种声音都会出来。”黄华说。
不过随着3年前，羊里镇教办改学区改革的推行，教师评聘中的问题有了转机。“学区制实行后，原来教办十几个工作人员全部回归到学校工作，学区固定人员只有3人，而且都要在学校任教，这就让学区真正和教学挂钩，和教师成为一个群体，这样做的好处就是学区肯定会为教师着想。”羊里镇学区副主任朱从光说。
有了为教师着想的想法后，学区重新拟定了教师评聘制度草案，并分发到各校，让每个教师人手一份，听取教师的意见。“我们学校接到草案后，就按级部为单位，把全校教师分成了6个讨论组，先发动教师讨论，然后整合老师们的意见，再选出教师代表参加全镇的讨论会。当时我们就提出了好几个问题，后来都得到了一一确认。”羊里中心小学校长刘勇说。“原来的方案里，在职务得分中，班主任是不计入职务分的，也就是说普通老师无论多么出色都无法得到职务分，这让班主任工作积极性不高。我们学校就提出提高班主任分值的要求，后来通过讨论，规定班主任和学校中层领导和副校长的分值相同，按照工作业绩分一二三个档次。”黄华说。
通过把班主任纳入职务分，享受校领导待遇，一下子调动了班主任的工作积极性，而在今年晋级职称的教师中绝大多数都是班主任，也是很好的印证。“如果没有学区制改革，就很难把班主任纳入到职务分，因为会触动教办工作人员的利益，而教办改学区后，学区和教师利益紧紧联系在一起，各项工作都以维护教师利益为准，教师在各项改革中有了很大的发言权，更有了主人翁的感觉，所以工作积极性大大提升。”朱从光说。
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