小学数学作业生活化
□莱城区莲河学校 王慧
数学是一门工具性学科，在实际的学习过程中应该密切联系生活实际，从生活化的角度有效应用所学知识，从而解决实际问题。在小学阶段，学生在学习能力、认知水平等方面都有一定的差异性，这就要求老师在作业设计中适当渗入生活化元素，让学生在完成作业的过程中产生身临其境的感觉，这对于提升课堂教学的有效性具有重要作用。
1.加强生活实际与数学教育的联系。
数学源于生活，生活中的点点滴滴都充满着数学的智慧。老师在教学设计中，应该深度发掘蕴藏在生活中的相关知识，在数学知识与生活之间搭建起一座桥梁，使得抽象的数学知识更加形象化和生活化。如：学习了“认识人民币”后，布置的作业就可以是要求家长带着孩子进入超市，并记下十件商品的价格。或者和家长一起到超市购物，自己付钱并把怎样付钱记录下来，以实际的操作加深孩子对于商品价格的认识，同时培养孩子的实践能力。
2.设计生活化作业要注意趣味。“兴趣是最好的老师”，作业设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。如教学分数大小的比较时，可设计下面的趣题：唐僧师徒四个去西天取经，因天气炎热，悟空叫八戒去找西瓜后，悟空说：“为了公平，每人吃1/2个西瓜。”八戒嫌少，表示不同意。悟空说：“那你就吃1/3个西瓜吧。”八戒傻笑了，唐僧听后斥责悟空：“不得欺骗八戒。”问悟空是否欺骗了八戒？这样的作业“引”起了学生学习的欲望，也提升了学生的实践应用能力。
3.设计生活化作业要注意有效性。
学生能够将所学的知识点都能用来解决问题，这是数学教学的最终目标。所以老师应该引导学生在数学学习中回归生活空间，运用数学知识完成相关问题的解决。例如，在长方形的学习中，老师可以为学生布置家庭作业：对家里的电视机进行面积测量和计算；学生在家庭作业的完成过程中，不仅可以提升其操作能力，还可以为学生提供接触生活的机会，让学生知道：原来电视机就是长方形，电视机的面积计算与课堂上老师讲的长方形的面积计算方法一样，从而增进学生对于数学知识的应用技巧和情感。
数学是各学科的基础，来源于生活，最终又要回归生活。小学数学作业作为巩固学习知识的重要手段，更要从生活出发，将纸面作业转变为生活化作业，巩固知识点的同时，提升学生解决问题的能力与实践能力。
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