电工教学之浅见

□莱芜市科技成人中等专业学校 亓心波

电工课是中等职业学校机电专业的专业基础课，很多学生对这门学科感到枯燥，学习热情不高，尤其是近年来职业学校学生基础差，对学习感到极为吃力。如何改变这种现状，使学生对这门学科产生兴趣并学好它，一直是职业学校从事电工教学的教师所探寻的问题。本人在电工教学实践中，不断地探索和总结，收获了几点体会，愿与大家分享，进一步探讨交流。

一、注重首次教学，激发学生的学习积极性

在首次的课堂教学中，注重“说课”的作用，即讲授绪论课时，必须将本课程的地位、任务、目的要求，同其所学专业的关联向学生交代清楚。机电专业开设电工课程，就是让学生掌握用电技术，了解电工电子技术在所学专业中的应用。告诉学生，在现实生活与工作中“电作用”的无处不在，使机电专业的学生认识到学习电工学课程的重要性，激发学生的学习积极性。

二、“寓教于乐”提高教学质量

传统的“讲授”方式能使学生获得较系统的知识，便于教师掌握时间，确保讲课的连贯性和流畅性。但整个授课过程大多数教师“一言堂”，“填鸭式”教学使学生处于被动、盲从地位，缺乏独立求知的欲望和兴趣。因此，教师要努力营造愉悦的课堂氛围，使教学过程“寓教于乐”，调动其学习的积极性。

三、“互动式”教学是提高教学效率的重点

“教学相长”古来有之，教学的过程是平等交流的过程，为发挥学生的主观能动性，课堂教学应打破传统的教学模式，采用互动式教学方法。在课堂上提供机会让学生对问题进行自主授课，学生能够发表自己的观点，并根据自己的理解安排内容的主次、讲解的结构甚至加入本专业的相关内容，教师可多听取学生对知识的认知与理解，对其中的内容进行纠正与总结。

四、实验课是提高教学的必要保障

鉴于电工实践性较强的特点，实践环节非常重要，电工实践是课堂教学有效的保障。对于专业基础比较差的学生而言，难以理解和应用的内容恰恰可以通过实验课验证和巩固。例如，对大多数学生而言三相交流电不好理解，而实验课上可以用灯泡串联电阻去代替三相电路，学生能直观地看到灯泡亮灭的变化，并通过电压、电流的测量，来理解和掌握电路某一相的短路与断路时的后果，从而对三相电路加深认识。实践有利于学生开动脑筋，增强理论联系实际的能力。

以上是本人教学实践中的一些体会与做法，还有待于进一步改进与提高，只有不断提高教学效率和教育质量，才能培养出高素质、适合社会需要的人才。

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