浅谈初中生物教学中多媒体的有效运用

□莱芜市莱城区花园学校 王金燕

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物的形态结构具有隐含性，生理功能具有动态性，物种进化具有抽象性，生命形式具有多样性，给生物教学带来很大困难。充分运用多媒体的直观性、演示性、高效性，能优化生物教学，达到事半功倍的效果。

一、运用多媒体的直观性，激发学生的学习兴趣

美国的布鲁纳认为，教学过程中首先要引起学生的兴趣，产生内在的学习动机。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，获取率可达到86.3%以上。通过设置引人入胜或别致新颖的直观教学情境，结合启发性的提问，就能充分调动学生的视听感官，提高主动性，形成正确的学习动机。

利用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种习性，把抽象的内容形象化，使学生产生探求新知识的好奇心。如：《动物的行为》一课，内容多，容量大，为了激发学生的学习动机，课的开始可利用多媒体播放简短的画面：夜幕降临了，几只蝙蝠从一个工厂的废旧烟筒里钻出来，向远处飞去……出示问题：蝙蝠干什么去了?为什么在黑夜出来?这些画面，会使学生们带着悬念去思考探究。

二、运用多媒体的演示性，突破课堂教学难点

对于生物教学中，难以理解或不易掌握的重难点内容，可以通过制作多媒体课件，利用其演示性将其层层分解、降低难度，达到顺利突破难点的目的。

通过多媒体对宏观生命活动过程的模拟演示，提高学生的整体性认识。生物实验是其他教学方式无法替代的，但也有些生理现象有它的局限性，仅靠实验是观察不到的，比如动物的连续生理过程，只能通过多媒体的演示作用去展现事物发生发展的过程。例如在讲解《血液循环》这节课时，可以通过制作模拟血液循环的FLASH动画，来帮助学习掌握课本知识。

通过多媒体对微观生理现象的模拟演示，展现其内在规律性。例如：遗传规律中等位基因和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性是教学难点。运用多媒体动画技术，完全能够模拟细胞的这一过程。通过化微观为宏观，化抽象为具体，轻而易举地突破难点。

三、利用多媒体的高效性，增大课堂容量

把课外的观察活动植入课堂，提高教学效果。初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去课外观察，然而受时间、地点及外部条件的限制，学生的课外观察活动往往难以真正落实到位，从而就会引发学生对知识理解的不到位。例如，在“草履虫的形态结构”教学内容中，需要学生到野外池塘采集标本进行认真观察，模拟实验，做起来难度非常大。如果在高倍显微镜下录制成微课，在课堂上直接进行演示，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生眼前，教学效果会更好。

通过互联网等手段获取更多信息，拓展学生知识面，增大课堂容量。除课本外，学生需要了解人口、环境、粮食、资源等全球性问题。可以把网上的相关内容直接应用于课堂教学。如将中央电视台的《动物世界》栏目搬进课堂，让学生在学习中感受到人与自然和谐相处的乐趣，从而开拓他们的知识面，达到寓学于乐的目的。

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