怎样让小学生“乐学”英语 浅谈如何有效转化小学英语学困生
汶上县康驿镇中心小学武新丽
新课标的改革，对小学英语教师的工作提出了更高的要求，不但要注重英语基础教学，还要注重情感教学，教会学生学习英语的方法，养成学生学习英语的良好习惯。但是在实际的英语教学中，存在各种问题，使得学生在刚刚接触英语就已经失去了兴趣，英语学习成绩很不理想，如不及时改变这种状况，将会给中学的英语学习造成很大困难，怎样才能有效转化小学英语学困生？
追根溯源，发现问题。要做到有效转化学困生，就应先找出小学英语形成学困生的原因。英语与我们的母语完全不同，有些学生对未知的事物有一种“我不知道，我害怕”的心理，担心这门新学科太难，在学习之初就对英语产生了抵触情绪。农村学生，家长大都早出晚归，还有很大一部分留守儿童，缺乏学习英语的家庭氛围；而且学生在三年级之前几乎没有接触过英语，除了学校，鲜有锻炼和交流口语的机会，缺乏学习英语的语言环境。学生没有形成良好的学习习惯，不能主动学习，及时掌握所学知识，造成知识的积压；没有找到恰当的学习方法，单靠死记硬背，不能理解所学知识，觉得越来越难，最后学不动了，从而厌学甚至弃学。
发现问题，解决问题。针对以上情况，有的放矢地采取措施，达到有效转化小学英语学困生的目的。用“魔法”让英语变简单，战胜学生的恐惧心理。字母歌每个学生都会唱，告诉学生，你会唱字母歌，就学会了26个字母，英语所有的单词都是由26个字母里面的字母组成的，同时教学生用自然拼读的方法记忆单词，借助多媒体让枯燥的英语词、句、语法活起来，英语老师如魔法师一样，用诙谐的语言和轻松的表情，让学生觉得，原来英语那么简单。用“信任”让学生克服自卑心理。学困生普遍是不自信的，教师在课堂教学中，要公平对待每一个学生，多用鼓励的眼神和亲切的微笑与学困生交流，让学生感受到老师的信任和关心，并喜欢主动与老师交流，好多学生，会因为喜欢老师而喜欢他的课；要善于发现学困生的闪光点，即使是一个小小的进步，都应该及时做出肯定的评价并充分鼓励，让他们体会到成功的喜悦和收获的幸福，促使他们更加努力放大自己的闪光点。同时教师要用赏识的语气和激励性的语言持续表扬和鼓励，不断增强他们的自信心，由讨厌英语转化为爱上英语。授之以渔，让学困生学会学习。一字一句的教，手把手的写，不如帮他们找到适合自己的学习方法，养成自主学习的好习惯。学困原因不同，要求教师因材施教，为各种层次的学生选择不同的方法。学习自觉性较差的学生，可以让学优生监督其完成学习任务，完成后教师应给予肯定评价，促使他们尽快变被动学习为主动学习；基础较差的学生，可以适当降低他们的作业难度，如缺乏自信的学生，可以在课堂教学中多提问适合他们水平的问题，鼓励他们开口说英语，并及时提出表扬，让他们在被同学认可的同时也提高他们的自我认同感。通过家校沟通，深入了解学困生，引领他们走出英语学习的阴霾，快乐学习，健康成长。
总之，学困生的转化工作不可能一蹴而就，要通过不断的探索和努力，找到切实有效的方法，让小学生喜欢上英语，以期让更多的学生顺利的成人、成才。
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