小学数学教学的趣味性
汶上县南站镇石村小学房茂印
数学作为基础性学科, 其重要性不言而喻。把趣味性教学引入数学教学, 能够更好地适应小学生的发展规律, 从而使小学生能够对学习有个良好的印象, 摆脱以往对学习的恐惧和排斥心理, 为以后的学习打下良好的基础。
小学阶段教学中存在的问题 。首先，忽视趣味性在教学中的作用 ，小学数学教师只是将自己的思想附加于学生身上, 只是为了单纯的教授学生一些知识和技能, 以便能够拿到高成绩, 以至于完全忽略了小学生是不是乐于接受这些知识和技能。 其次，违背规律, 不注重学生的兴趣点。有些小学数学教师不仅不注重教育的手段与方法, 更没有去关注小学生的思想状态和心理特征, 不注重对其兴趣的激发, 再加上数学学科本身逻辑性较强, 空间感较高, 很容易让人产生厌学心理, 以至于教学较难取得理想效果。同时，教学方式、方法过于单一。一方面, 教师往往是语言上的评价, 缺少肢体上的语言,课堂没有灵气, 显得枯燥, 致使小学生感觉教师没有全身投入, 自己也不努力;另一方面知识的传递只是单方面的教师向小学生传授, 小学生与小学生之间没有交流, 不同年龄段的小学生之间也没有交流, 没有互动就没有生气。
开展趣味性数学开展的方法和策略，创设学习环境, 进行生活化教学。小学生的学习不仅仅只是在课堂上, 在小学校园的活动中、生活中也是处处都暗藏知识的, 正如杜威所说的教育即生活。一般说来, 小学生对任何东西的学习都有着本身的情绪在其中, 小学生自己喜欢的环境、自己喜欢的氛围就会有兴趣。提高小学生的学习兴趣, 让小学生的思维活跃, 让小学生积极学习, 教师应该设置学习的环境, 把日常生活中特别是小学生的日常生活中的事例当作背景, 唯有在舒适、适宜的环境中才能保证小学生全身心地融入学习活动中, 这样才会达到成长中快乐学习的目的。
注重教学方式多元化, 激发小学生学习兴趣。小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看, 还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识。小学生教师作为小学生的主导者、引导者和辅导者, 应该为小学生注重在讲解的时候借助一些适宜的教具, 这样能够激发小学生学习数学知识的积极性和参与活动的主动性。学生们在操作中, 能够获得相关的经验, 从中获得欢乐, 感受数学知识, 学习数学知识。
勇于表扬, 激励小学生学习。激励表扬, 能够加强小学生对于数学学习的持久的兴趣, 激励表扬适应小学生心理发展的需要, 能够推动小学生的自主学习行为。对于信心不足的小学生, 教师要特别关注, 应该经常给予鼓励和表扬, 激发学习内在动力;性格内向、学习困难、不参与集体活动的小学生也要经常鼓励, 调动其参与学习活动的积极性。在教学的过程中, 如果小学生对学习一点兴趣也没有, 可以制造鼓励小学生的契机, 在大家的面前表扬他, 他会对教育活动产生兴趣, 从而产生自豪感和自信心, 有时表扬不要一直是语言上的, 一定情形下还要有物质上的, 过多的语言奖励可能会使语言奖励显得不重要, 所以适当的物质奖励有时更能激励小学生的心灵, 增强信心。
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