东方双语实验学校初三班主任团队——爱是共同语言,各有智慧
对于初中老师来说,三年一次播种、看护与收获的循环,七月,又到了即将收获的季节。6月28日,东方双语实验学校班主任老师集体亮相。他们说,三年间,并非他们在单方付出,所谓教学相长,他们感恩孩子、欣赏孩子,每一轮都有新的感悟。
本报记者徐洁
李秀红老师
放手,让学生自主管理
在李秀红老师的(1)班,每天放学,随手把凳子放到课桌下面,已成为每个孩子的习惯；她所带的班级不设垃圾桶,每位学生管理好自己的物品,在教室里看到垃圾都会随手捡起；她不排值日生,教室里的花花草草,孩子们自觉照料。不知不觉中,未来小公民的德育养成融入点滴。
谈起班级管理,李秀红老师有一套自主管理的智慧。她说,初一入学第一件事就是让孩子们充分讨论后自己制定了一套“评价体系”,此后三年,孩子们取得的每次成绩、取得的每一点进步、做的每一项贡献都会记录在体系中,并作为评优的依据,让人信服。
刘淑珍老师
感恩孩子,欣赏孩子
中考后,一张照片让刘淑珍老师热泪盈眶。照片上是一张A4纸,打印着一首名为《师恩难忘》的诗,每个孩子都在纸上签上自己的名字。纸上,孩子们回忆了每位老师的点滴,他们叫刘淑珍老师“刘妈妈”。
“没有一个孩子是故意犯错的。”刘淑珍老师说,她信任孩子,有了信任才有爱。初一时,刘淑珍老师先为孩子们树立规矩,哪位孩子不小心破坏了规矩,她与家长沟通,一起帮助孩子做得更好,而非一味指责与惩罚。“初中班主任三年一循环,但这岂止是付出与收获,我也在其中得到了成长。”她说。
高传彬老师
启动每个孩子的内驱力
作为一名老师来说,最有成就感的时候莫过于通过用心栽培,使一个孩子有了正能量和自信,愿意为梦想而努力。启动孩子的内心驱动力,高传彬老师将此作为一项使命。“格局决定一个人将来的成就,这绝对不是一句空话。”高传彬老师说。
他给内向的孩子机会让他在国旗下讲话,他帮助调皮的孩子发现身上的闪光点,帮他定目标,让他从“被监督、被督促”转变为“我愿意努力”。高传彬老师总结一名班主任应“善于观察、倾听和了解”,发现每个人身上的闪光点,也要给予他们鼓励和机会,成就每一个生命。
刘维娜老师
有效交流,让孩子以班为“家”
三年前,当孩子们刚入校时,刘维娜老师在教室后面的墙上贴上一个大字“家”。三年过去了,字迹或许有些褪色,但她与每个孩子都已成为“家”的一员。“把班级当家,孩子们在这个小团队中就有了责任感,氛围好了人人从中受益。”她说。
许多人都说,青春期的孩子最难走近。刘维娜老师却感觉,她与孩子们无距离。“师生间有效沟通很重要。”刘维娜说,无论是怎样的孩子,无论做了什么样的错事,我总能在他们每个人身上发现闪光点,先接纳每个孩子,再去帮助他们,实际上,我从他们身上修炼到的东西更多。
郑志军老师
组织研学,带孩子们走出去
由于年纪较长,(5)班的孩子们喜欢称班主任郑志军为“郑爷”。这一称呼郑志军老师欣然收下,的确,班里有的家长曾经是郑老师的学生。“从郑哥,到郑爷,这是25年啊!”郑老师感慨。
学生和家长评价,“郑爷”活力足,理念新。在国家倡导研学之前,“郑爷”就带着学生走出去,莱芜、曲阜、泰山都留下他们的足迹,他带孩子们去茶厂、牛奶厂参观,开阔视野。“我有时候利用上课时间带他们出去,看似耽误了学习,但孩子们在研学中增进了感情、发现了兴趣,对学习是很好的促进。”郑老师说。
荆喆老师
也是家庭教育的“指导师”
人们的印象中,班主任工作琐碎又操心。荆喆老师却说,她喜欢做班主任。中考前,荆喆老师每人送了一个“小礼包”,里面装有巧克力、棒棒糖、纸巾和文具。“我想让他们感受到老师的支持和爱。”她说。
“孩子跟我们吵架了”,“孩子赌气去奶奶家了”……荆喆老师常常接到这样的家长“求助”,她总能给予个性化家庭教育指导,或者润物无声地疏导矛盾,为了让班主任工作更科学,她还自学了心理学。“关系比事情对错重要,好的关系前提是真诚的态度。”她说。
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