他是学生心中的一缕阳光——记历城二中优秀教师李东
李东，中学一级教师，毕业于曲阜师范大学历史系。从教15年来，谦逊认真，踏实肯干，以坚实全面的专业素养和幽默激情的教学风格，得到了学生的拥戴和家长的赞许，并在长期的教育教学中形成了富有个性特征的职业品质和独特的人格魅力。他曾获得“中国好人”、济南市十大优秀教师、济南市优秀班主任、感动济南十大年度人物、历城区十大杰出青年、历城区道德模范、历城区优秀教师、历城区优秀班主任、历城区教学能手等荣誉。
李东认为，教育的本质就是爱，用独特的管理、教育去“爱”身边每个学生，让他们真正体会到被“爱”的幸福。他把“平等、理解、尊重、信任”的“爱生”理念作为工作的出发点和落脚点，并以言传身教的方式把满满的正能量传递给一级又一级学生，让更多的爱心和善举得到延续。捐资近10万元帮助贫困生
什么是好老师？有着15年教龄的李东认为，“好老师”首先应该是以德施教、以德立身的楷模，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，以自己的模范行为影响和带动学生。当一名好老师是李东内心最坚定的追求，他可以省吃俭用过简朴的日子，但一定要让贫困的孩子们过有精神追求的生活。
学生小莉的父亲在外打工,奶奶和母亲身体不好,常年吃药，她还有一个读小学的妹妹。贫困的家庭无法同时供应两个孩子上学,小莉的父母决定让小莉辍学。就在李东为小莉返校努力时,小莉的父亲突遇严重车祸，脑部受损，身体左侧偏瘫。家里的顶梁柱垮了,读书对小莉来说成了奢望。小莉离校时痛苦地对李东说：“老师,这是天意。”第二天,李东带着营养品,冒雨来到医院，当他全身湿漉漉地出现在小莉父亲病床前时,现场的气氛凝固了许久。李东紧握小莉父亲唯一能活动的右手,在他耳畔说,“让她念吧,所有的花费我负责!”小莉最终没有辍学,她学习愈发刻苦,最后考上了梦寐以求的大学。现在已上大三的她，边读书边勤工俭学，时常打电话给李东，说得最多的就是“谢谢老班”。
2009年，李东接手一个新班,发现有个叫冰洁的学生成天愁眉苦脸,对身边什么事情都不关心、不在乎。经过反复交流谈心,李东了解到她来自南部山区，家庭极其困难，从高一起，便利用周末到校外打工赚生活费，中途还曾经一度辍学。了解情况后，李东马上给她申请了学校助学金，但冰洁不愿给别人添麻烦，更不想做一个“不劳而获”的人，婉拒了。李东知道直接帮助她，她也一定不会接受。思虑再三，李东帮她推荐到离学校最近的饭店，每周末工作两天，工资200元，她满意地接受了。
高三，冰洁的学习压力大了，她慢慢减少了打工时间，生活费问题又凸显出来。但令她奇怪的是，自己饭卡里的钱竟越用越多。这一切都是李东托好友暗地里给冰洁饭卡加钱的缘故。2010年高考，冰洁以603分的成绩被天津工业大学金融专业录取。直到高中毕业，她才从饭店老板处得知，当初她打工的工钱也全是由李东支付的。教师节，冰洁买了一个“滴水之恩，涌泉相报”的杯子，作为礼物送给了李东。她表示会一辈子感恩老师，将来也会向老师一样关爱他人，奉献社会。
从教十余年，李东先后资助学生20多名，捐钱数额近10万元。2010年，李东当选“感动济南年度人物”，当时的颁奖词是这样写的：李东不是大款，他没有惊人的举动。他只是抱着一颗平常心，做着自以为应该又力所能及的事情、一些不需要作出“艰难决定”的举动。他教授给学生的不只是知识，还有怎样来书写“人”字；他资助学生的不只是钱，还有如何让世界更温暖。历史教学尊崇﹃返璞归真﹄
李东是一名历史教师，他对历史教学充满了感情。他认为通过历史教学，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。他特别认同齐健教授的观点：“一堂好课的底线是学科本色。教学设计应注意体现‘素课\’，在看似朴实的设计中内隐厚实的史学功力和教育底蕴，蕴藉着思维的深刻性、穿透力，强调思辨性。一切的教育教化应当是从‘读史、说史、学史\’的过程中自然而然得以彰显的。在教学手段、教学技巧上宜力求简约。简言之，一句话：要‘返璞归真\’”。
对于三维目标的设计与呈现方式，李东认为以梯级分布最为适宜，每节课的目标不要制定得太多，要符合学情，以能够实施和落实为好。例如《秦朝中央集权制度的形成》教学目标定位如下：首先，了解秦朝中央集权制度形成的过程和内容；其次，分析归纳秦朝中央官制的特征和影响，对比郡县制和分封制的异同。知识目标由浅入深，层层递进，为形成有序教学流程提供了可操作的依据和指导。“让学生跳起来能摘上桃子”这是他在课堂上最希望达成的目标，就是要根据学生差异逐步抬高达标的尺度，让每个学生都能获得成功的感受，每个学生的能力都有相应的发展。2014级的艺术生乔治由于高三上学期把重点放在了艺术专业学习和考试上，艺考过后返校，复习时间已不足三个月，时间紧任务重。为此，李东专门为他制定一套符合个人学习习惯的复习方案，狠抓基础知识，训练史料解读能力，快速提升复习效率，高考临近前的几次模考，乔治多次考出90分以上的高分，最终以优异成绩被山东大学广告设计专业录取。
李东认为构建历史知识结构，是学习历史的捷径。历史学科的显著特点就是知识点繁多，时空跨越很大，他会细化三维目标，让学生明确学习重点，构造重点主干知识和主体知识,由点到线,由线到面,使之系统化。
同时他还引导学生既注意历史事物之间的纵向联系，也注意历史事物之间的横向联系，在纵横联系中加深对历史事物的整体把握。2014级学生林晓勇刚上高三就决定由理科转为文科，但他文科基础知识相当薄弱，文科思维也相对欠缺，特别是历史知识依旧停留在初中的基础上。而此时一般的文科生“一轮”复习已经过半，让林晓勇从零开始已经来不及了，为此，李东改用通史复习思路为他授课，摆脱教材束缚、打破模块、打通章节、贯通古今、关联中外，把繁杂凌乱的知识归纳为一个思路清晰的框架体系，再辅以解题方法的指导，使林晓勇的历史成绩突飞猛进，2017年林晓勇被山东大学法文专业录取。
李东对于历史教学有特殊的情感，他认为通过教学能拉近师生之间的距离，在读史过程中形成思想上的共鸣。另外，他更希望学生亲近历史、走进历史，形成读、用结合的学科思维观，他也一直朝着这个方向努力。
心中有阳光，脚下有力量。李东老师的善举为学生树立了一个爱心和精神的坐标，引导着学生健康成长;而学生在恩师的熏陶下领悟老师的大爱之心，并将这种关爱向善之心在同学间传递，在一级级的同学中传承，用力所能及的力量温暖那些需要帮助的人，使更多的爱心和善举得到堆积。一心向阳，李东走在校园中，带着一份虔诚，是对生命的尊重和对教育的热爱。
（本报记者 朱士娟 通讯员 张蕊）
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