浅谈和谐班级文化与小学生心理发展 □ 济宁市任城区李营中心小学(272000)孙红霞 曹传美
文化是一种社会现象,是指人类创造的物质文明与精神文明的总和。班级文化是一种亚文化,它反映的是班级这个特定社会组织的价值观念和行为准则。班级文化无时无刻不在对学生进行着潜移默化的影响。作为一种“社会——心理动力场”,它渗透于班级的一切活动之中。
一、小学和谐班级文化对学生心理发展的作用
1、导向作用和谐班级文化通过各种班级活动逐步把学生的心理发展引导到班级奋斗目标所确定的方向上来。班级文化对小学生心理发展的导向作用具体表现为:班级文化对小学生心理发展的目标、方向和举措有积极的宣传、解释和实施作用,班级文化对有悖于小学生心理发展的观念、行为有转化、改变和抑制作用。
2、规范作用小学生心理的健康发展离不开必要的规章制度。班级制度文化以其有形或无形的方式,直接或间接地告诉小学生,什么是好的,应该做的；什么是不好的,为什么不能做,对小学生有很强的约束力。规范的违犯者,不仅会受到集体舆论的谴责,严重的还会被集体孤立起来甚至受到一定的惩罚。
3、陶冶作用主要表现在以下三方面:一是陶冶美的情操。二是丰富知识,开拓视野。三是发展良好的人格。班级的班风、学风、各种规范以及组织系统等,使小学生的身心无时不受到耳濡目染、潜移默化的影响；班级的各项活动,给他们提供了交往的机会,可以使他们学会待人接物的规范和技巧,唤起他们心底的高尚情感,从而促使他们良好人格的形成。
4、激励作用和谐班级文化是小学生心理发展的激励因素,是一种令人难以抗拒的教育力量。同时,这种激励作用还表现在班级文化的形成过程中,表现在班级文化的各个方面。
二、优化和谐班级文化,促进学生心理健康发展的策略
1、建立良好的班级人际关系班级中的人际关系可以简单地划分为师生关系和同伴关系。班主任应向学生们详细介绍班级的各位任课教师,讲他们的教学风格、教学业绩和性格、爱好、特长等,使学生对老师有一个全面的了解。让学生们有一个“先入为主”的好印象,课堂上学生们就能主动接纳老师。同伴关系的好坏不仅影响着个别学生的学习成绩,也会影响班级整体的学习效率和学习成绩。同伴关系还会影响老师的工作体验和工作的顺利进行。
2、创设有导向作用的班级文化氛围
作为班主任,应不断创设良好的班级文化心理氛围,使它成为一种潜在的教育力量,并通过学生的精神面貌表现出来。
3、学校、家庭、社会形成教育合力
教师越来越深刻地认识到离开家庭教育配合的学校教育是不完善的教育,与家庭教育完全脱节的学校教育也是很难取得理想效果的。在全面考察学生的过程中,要做到在交流中沟通,在沟通中理解,在理解中共鸣,在共鸣中共进,从而达到学校教育、家庭教育、社会教育和学生的自我教育完善统一。
4、培养学生健全的性格和严谨的人生态度
一个人的全部性格特点,实际上是一个人全部生活历史的积淀。性格是在活动中逐步养成的。要特别重视学生的日常习惯,纠正他们的坏习惯,增强他们克服坏习惯的信心,要求他们从小事做起,从我做起,从现在做起。
三、目前和谐班级文化建设中存在的一些问题及反思
1、定势因素班主任由于长期以来习惯于常规德育教育,难以突破常规的思维定势。因此,班主任要转变观念,提高认识,不断地克服定势障碍。
2、缺乏理论,流于形式由于班主任对心理辅导的理论和技巧掌握得不够系统和深入,教育实效往往不够显著,对学生中存在的问题缺少预见性,难以有效控制。因此,要重视班主任的培训工作,帮助班主任了解心理健康教育的意义、理论与方法。
3、班主任与其他心理健康教育资源配合不力班主任应该善于与学校其他心理健康教育资源合作,充分运用家庭、学校、社会等一切有利于学生心理健康成长的有利资源。
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