初中化学概念教学中的“小妙招”
济宁市第十三中学王海军
○妙招三
分析比较，明辨概念
化学基本概念是整个中学化学知识的基础，是学生学好基础理论、定律、公式的前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。同时对培养学生的化学学科素养为有着至关重要的作用。而在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，因此，教师在概念教学过程中如何采用合理的、有效的方式方法讲清概念是非常重要和必要的。
○妙招一
充分利用演示实验，从实践中引出概念
在化学中有些概念既有区别又有联系。在教学中采用比较的方法进行概念教学，突出不同概念中的相同点与不同点，形成鲜明的对比，明确概念之间内在的联系和本质的不同，有助于学生准确明辨概念。
例如，在学习元素和原子的概念时，用比较分析方法就很容易突破这两个概念。这两者的区别是:元素是宏观概念，只讲种类；原子是微观粒子，既讲种类有讲数量。这两者的联系是:元素是具有相同质子数（核电荷数）的一类原子的总称，质子数决定了元素和原子的种类。因此，用对比分析的方法能帮助学生准确明辨一些化学概念，使化学概念教学事半功倍。
○妙招四
加强练习，及时巩固、深化概念
化学概念的形成，一般是从感知具体的物质和现象开始，感性材料不够或不可靠都会影响学生对概念的理解和把握。因此，在概念教学中要让学生掌握充分、可靠的感性材料，透过实验现象深入里层去粗取精、去伪存真的抽取本质，形成正确的概念。
例如，在分子概念的教学中，一上课我讲台上拿了一瓶香水对着下面喷了喷，后面的学生也闻到了香味，亲身体验到分子真实存在和不停的运动。又例如，学习催化剂这一概念时，我设计了一节学生实验课。实验内容：①向试管1中倒入5mL5％的过氧化氢溶液并检査是否有氧气产生；②给试管1稍微加热看是否有氧气放出；③向试管2中加入5mL5％的过氧化氢溶液和5g二氧化锰并检査是否有氧气产生;④待试管2中无气泡冒出时再倒人5mL5％的过氧化氢溶液并检査。这样从感性知识人手引出概念，学生容易理解，学得扎实，不易忘记。
○妙招二
抓住关键词，准确把握概念
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义。教师在引导学生理解概念时，要着重分析定义中的关键词语，充分揭示概念的本质特征，使学生确切理解所讲概念。
例如，在讲“纯净物”与“混合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“物质”两个字。而在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“元素”和“纯净物”这几个字。通过对“一种元素组成的物质是单质”的判断，理解由氧气和臭氧组成的混合物不是单质，让学生对单质概念中的“纯净物”这一关键字词有更深去入的理解。
在讲授每一个概念后，注意整理一些相应的练习题，让学生思考回答。这样可以通过练习，达到现固概念的目的；还可以通过练习发现和澄清对概念的错误认识；而且还可以通过练习深化概念。所以教学时要根据概念学习的需要及时进行适量、适度的针对性练习。
例如，对溶解度概念学习，可以通过以下练习巩固、深化此概念中的四要素。
①氯化钠的溶解度是31.6克；②20℃时氯化钠的溶解度是31.6；③20℃时100克水溶解了31.6克氯化钠，我们说20℃时氯化钠的溶解度是31.6克；④20℃时氯化钠的溶解度是31.6克，就是20℃时，100克氯化钠溶液中含有31.6克氯化钠。此题分别对溶解度概念中的温度、100克溶剂、饱和状态以及溶解度单位进行了巩固，相信学生对溶解度概念会有更深入的理解。
总之，要提高化学概念教学质量，必须在化学教学过程中依据初中学生的认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，通过对实验和事实进行分析比较抽象概括形成概念，不断改进教学方法，并把基本概念运用到解决实际问题和生活实践中，这样就能不断加深对概念的理解，从而进一步提高化学概念教学质量。学生掌握好化学概念，运用好化学概念，提升化学学科素养，就能更好的用所学知识服务于社会。
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