点燃思维的火花
济宁市第十三中学薛四启
曾记否，当我们还是小孩子的时候，总是围着爸爸、妈妈嚷嚷：“这是什么？”“那是什么？”“天为什么是蓝的？”“草为什么是绿的？”无穷无尽的是什么，为什么，好像头脑中有数不清的问题，随着年龄的增长，知识的增多，慢慢地不再开口问了，甚至还会讥讽其他同学问的问题简单。好奇心，本是人的天性。好问，更是孩子积极思维，富有创造力、想象力的表现。但事实上，有多少这样的事例：孩子没完没了的“什么”和“为什么”，最终因家长和老师的不耐烦而渐渐消失；又随着年岁的增长，学业任务的加重，原本的独创性也渐渐地被磨平。现代教育观念认为：没有奇思妙想的学生，不算是学习好的学生；不会擦亮学生双眼，点燃思维火花的老师，也不是优秀的老师。
鼓励学生“质疑”。记得在学习人工呼吸的方法时，我先让学生看书讨论，提出自己的疑问，小组内尝试解决。几个同学提出了一个相似的问题：“进行人工呼吸时（口对口吹气法），吹出的气体中含有较多的二氧化碳气体，那为什么还能抢救病人？”课前，我根本没有预料到学生会提出这样的问题，这也反映了部分同学没有理解人工呼吸的原理，我立即意识到这是一个好的教学契机，要好好利用。我没有立即回答，而是让提问题的同学向全班发问，马上引起很多同学的兴趣，激烈地争论起来。有的说：“现场可能没有氧气，呼出的气体中也含有氧气，为了节省时间，所以采用了这样的方法。"立即遭到了同学们的反对。有的同学从人工呼吸的原理是根据呼吸运动的原理的角度出发，说服了大家，赢得了掌声，课堂出现了高潮。
创设情景，为学生提供辩论的平台。学生由于知识水平和生活经验的不足，很多时候可能提不出问题。因此，作为教师要努力创设情景，为学生提供辩论的平台。在讲述人与生态环境的关系时，提到内蒙古大草原由于连年干旱，造成草场沙化、退化严重。我以此为背景提出了：如果你是国家农业部长，你将如何挽救我们美丽的大草原？大部分学生马上想到了植树造林，大面积的植树造林会改善气候条件，增加降雨量。而少数同学反驳这个观点，认为不应该大面积植树造林，这样不但不会挽救草原，还会让草原彻底消失。双方展开激烈辩论，谁也不服谁。少数同学摆出了大量依据：内蒙古大草原气候干早，降雨少，地下水也少，大量植树造林会由于蒸腾作用大量散失水分，造成地下水减少，反而加重沙化。结果还是多数服从了少数。这种情景在课堂教学中随时都会出现。
学习是一个主动获取知识的过程，让学生去发现，去质疑，去辩论，在愉悦的气氛中获得发展和提高，才是课堂教学的真正目的。
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