如何让学生主动愉快地学习数学
济宁市实验小学魏仲盼
愉快教育是充满爱的教育，是教师乐教、学生乐学的教育，愉快教育是面向全体学生的教育，它应为每个学生的发展创造条件。数学来源于生活，生活中处处有数学。如何让学生在数学课堂上愉快、主动地学习，培养学生学习数学的兴趣，从而提高学生的学习效率，作为一名数学教师，我认为可以从以下几方面着手。
学的前提和基础是师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，就会爱他所教的学科。正所谓“亲其师，信其道”，几乎所有受学生欢迎、尊敬的老师，都离不开一个“爱”字。我们可以从很多小事上来表达自己对学生的爱，学生同样会对你感激不尽、喜爱有加。教师应该采取一视同仁的方式，否则我们往往浪费某些学生的潜力;更要采取学生能够理解、容易接受的方式对待学生，即严爱结合，善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求，否则可能使某些同学由于自尊心受挫而自暴自弃。在学习中对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。 低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。 1、游戏情景导入。“好的开始是成功的一半”，小学生特别是中低年级的学生注意力集中时间短暂，稳定性差，容易受外界干扰。在导入环节，可以根据教学内容的不同和孩子的年龄特点、心理特点创设一种游戏情景，让学生心情愉悦，在游戏中不知不觉进入新知识的学习，感受学习数学知识的乐趣。2、故事导入。小学生喜欢听故事，好的故事情节更能带动学生学习的积极性。如能将数学知识编成故事用于导课，学生一定兴趣高涨，学习的积极性、主动性也就自然而然地调动起来了。比如在教学《除法的初步认识》这一课时，可以这样设计故事情景：今天熊猫哥俩来到植物园游玩，走着走着他们饿了，他们从超市买了 6根竹子，可以怎么分？请你当小裁判帮助熊猫哥俩分一分。这样将学生作为学习的主体，利用学生感兴趣的故事调动学生学习的积极性和主动性，学习效果也是事半功倍。3、悬念情景导入。教师思维的“敏捷”和“迟钝”易于引起学生的探究激情，在教学中创设悬念情景，能把学生引入到新的思维境界中，易于引发每个学生对问题的深层次思考与探究。
课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心、关注每一个学生。有错时，不过分批评指责而是给他们改过的机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能学；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
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