阅读，从平面走向立体

随着社会的发展，阅读已经不再是一个简单的平面概念，它可以穿越时空与过去对话，它可以面对现实指导生活，它可以与大千世界有着千丝万缕的联系，它还可以架构出一个属于读者的全新世界，它在一步步走向全方位立体化。阅读也不再是单纯的个人行为，而是全社会、全人类共同的活动。但是真正实现阅读的立体化有一个过程，需要我们老师需要付出更多努力。

一、帮助学生爱上阅读。激发学生的阅读兴趣是必要前提，阅读是增长知识获取信息的主要途径之一。探寻让学生爱上阅读的方法是我们不可推卸的责任。因此我们要尊重学生的阅读兴趣，引导学生广泛阅读。

二、培养学生养成阅读的习惯。无论是强化训练，还是潜移默化地引导，学生一旦养成了阅读的习惯，将会受益终生。

三、提高学生的阅读能力。每个学生通过阅读，在原有的认知基础上建构出新的知识，这一过程就是阅读能力的体现。每个人的阅读能力不同，收获也不同，能力的提高非一日之功，这需要一个漫长的过程，在漫长的等待中实现阅读能力的提高。

四、引导实现立体阅读。立体阅读是“随着硬件终端设备的发展，从平面阅读载体进入立体数字阅读时代，用物品融合、知识融合、活动融合、意志融合媒体四个层次构建视、听、说、动、思、画、演、创、玩的立体式阅读体验模式”。 在阅读兴趣、习惯和能力三者互相交融、螺旋上升的培养中，为学生将来成为终身阅读者奠定坚实的基础。

为此，本学期我带领学生们大胆进行了立体阅读的尝试。学生自升入四年级以来开始背诵《论语》、研读《孔子的故事》。读《论语》我们知道虽有“半部论语治天下”之说，但孔子一生都在教人做彬彬有礼的君子。所以，读《论语》如沐春风。读《孔子的故事》给学生们提供了一个走近孔子，了解儒家文化的机会。读完这两本书之后，我们的立体阅读才算是真正的开始。电影《孔子》为学生们揭开了圣人神秘的面纱；背诵《论语》游三孔，体验阅读成就感的同时进一步走近孔子；尼山圣境的研学游，使得学生的阅读又登上了一个新的台阶，将自己所读的《论语》和《孔子的故事》与现实生活中看到的、感受到的进行直观的对比和深刻的反思。研学活动结束后，学生以日记的形式记录下来研学的见闻感受，最后把所有学生的日记打印出来装订成册，学生再一次回忆、思考、交流、分享，这个阅读的过程就有了更多生成的东西。这是完全属于学生的收获，让学生拥有阅读的成就感，激发他们继续阅读的兴趣。（济宁学院附属小学常宇）

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